《应用文写作》教学设计

一、课程性质
1、必修课
2、公共基础课
二、课程定位
根据各专业人才培养目标定位，确定课程定位为公共职业技能实训课程；课程内容包括：应用文及其写作过程、党政机关公文写作、事务文书写作、财经文书写作、常用文书写作、应用写作综合技能“实战”训练等。6个模块10个项目知识点18项办文情境任务能力点。课程整体设计建立在对中小微企业行政管理与专业技术职业岗位技能调研、分析和研究的基础上，旨在为经济社会发展培养大批高素质劳动者和技术技能人才，满足XXX和粤港澳大湾区中小微企业对行政管理与专业技术职业岗位办文技能的要求。课程终极目标是切实提高学生的应用写作职业岗位技能，通过理论学习和实践训练，熟悉各类应用文体基础知识和文书处理知识，掌握文体结构和写作要求，能够草拟最常用的各类电子公文，具有一定的职业办文能力，为其就业与今后的提升发展奠定良好的应用写作基础。课程设计注重培养面向市场经济的高技能企业办文职业技能，突出高职人才培养目标，在专业人才培养中起核心作用。先导课程：中学语文；后续课程：各专业核心职业技能课程。
三、课程设计思路
通过企业岗位工作调查，各级社会组织系统的有效管理行为离不开应用写作这种工作方式，它是领导管理行为与手段。21世纪信息化社会，各级社会组织已经普遍实行OA办文处理，具有较强的应用写作技能不仅是文秘人员的职业岗位核心竞争力，也是其它专业技术人员与本职业岗位技能并驾齐驱的核心竞争力。大学毕业生一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。用人单位认为：笔杆子下完全可以体现一个人的综合素质，求职者如果没有好的写作功底，在工作中就不可能很好地发挥一技之长，并且加以创新，因此就很难具有长远发展的余地。各专业毕业生就业岗位的工作要求应用写作课程体系以社会组织OA电子公文办文工作标准（主要是发文工作流程）来设计。
（一）采取“基于反映OA办文工作过程”的项目教学，校企合作，工学结合，就业导向，项目载体，任务驱动地构建课程教学体系。教学内容以一系列实际办文工作为载体展开，以企业办文工作过程为主线，细化为“基础知识、党政机关公文办文、事务文书办文、财经文书办文、常用文书办文、综合技能‘实战’训练”等六个模块。课程内容组织涵盖了企业办文实际工作流程，涉及文秘从业者所必需的知识点和实务技能。产学结合，引入合作企业的实际工作任务，以培养学生秘书职业岗位技能为主线，“教学做”一体化的教学方法，以岗位职业标准为依据构建教学设计方案。形成了贴近企业、贴近岗位，实操性强的6个模块10个项目22项办文情境任务。每个教学单元由教学内容、要求与标准、教学过程设计、教学方法与手段、实训项目、考核评价方式以及教学参考资源7个部分组成，编制了相应的模块教学实施方案。使教学过程做到有目标、有项目、有模式、有方法、有标准。理论与实践一体化、课程与办文工作（教学做）一体化、教室（文秘实训室）学习训练与实训基地顶岗实习一体化、依托“供销社”为教学实训平台的实践性教学方式，在文秘实训室全真企业办文环境下展开项目教学实训，培养胜任文秘典型办文工作任务的综合职业能力。即根据企业文书办文工作岗位职业技能需要，按照“供销社”办文工作过程来设计教学内容，引入真实典型的办文工作案例作为贯穿全课程的教学实训主题背景与任务，以及学生“供销社”顶岗实习的工作实例，布置学生集体拟写与独立完成，“两组两办两份应用文”，以期达到提高办文岗位职业技能的效果。以组为单位成立虚拟“供销社”办公室，学习组织以其文秘人员的身份出现，教师只是教学活动的“导演”与“辅导员”，学生既是学习者，又是教学活动的实施者；既是学习活动的主体，又是办文写作业务的执行者，使之亲自经历体验结构完整的OA电子公文交拟、拟稿、核稿的发文处理工作过程，藉此获得“OA办文工作过程知识”，促使受教者在完成任务过程中，从“学生”角色迅速向“基层主管”职业角色靠拢，以及对职业岗位办文工作的真实感受与责任感，做单位的“传声筒”，“遵命写作”、“代企业立言”。
（二）采取网络环境应用写作职业技能培养教学模式，用信息化改造传统教学模式，人手一台计算机，全程在线实时写作实训（包括在线期末考试），当堂提交练笔，虚拟“供销社”两办（组）PK办文“实战”对抗。增大课堂教学信息量，延伸课程交流平台，实行网络化在线期末考试，促进学生积极思考，乐于写作实践，自主学习，自主探究。融会贯通，将知识转化为文秘办文工作岗位职业技能。
（三）通过网络课程写作综合训练与测试系统强化应用写作职业技能，采取讲授、堂上练笔、课外作业与作文讲评、案例分析、写作论坛讨论、课后答疑，综合技能全真“实战”演练等督促学生多写多练，在实践中掌握办文业务技能，逐步提高应用写作能力。
（四）结合各专业职业资格考证的需要，充分运用网络课程强化写作综合技能训练，磨练OA办文职业技能。一步到位，快速写作。
四、课程基本目标
1、知识目标：掌握写作基础知识及其方法要领；了解OA电子公文办文工作流程，能够利用所学写作知识方法分析应用文章；熟悉应用文常见文体的写作技法。学生应能根据实际工作的需要，较熟练地写出主旨正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、格式规范的电子公文应用文（特别是套红格式的党政机关电子公文）。具体是了解掌握应用文写作基础知识、党政机关公文格式、常用应用文写作方法及其行文规则。主要有：写作基础理论和方法；党政机关公文处理基本知识及其写作要领；事务文书基本知识及其写作要领；财经文书基本知识及其写作要领；常用文书基本知识及其写作要领。
2、职业技能目标：能够一步到位，循格写作套红格式常用党政机关电子公文。要求做到观点正确、条理清楚、层次分明、结构完整、格式规范、语言通顺、标点正确、书写工整、无错别字。具有写作能力和办文协调能力，有能力独立规范地在本单位OA系统准确地进行电子公文办文工作，处理中小微企业日常应用写作业务。
（1）做好办文准备（应用文概述；文章四要素及其表达方式）；
（2）掌握党政机关公文格式、行文规则和方法，有能力格式规范熟练地写作决定、通知、通报、报告、请示、函等常用党政机关公文；
（3）掌握事务文书写作方法，有能力规范地写作计划、总结等常用文体。
（4）掌握财经文书写作方法，了解商业合同写作技法。
（5）掌握常用文书写作方法，有能力格式规范地写作求职文书（求职信与简历）、条据（请假条、借据、收据），礼仪文书（贺信、邀请函）等。
3、职业素质养成目标：
增强职业人角色意识，提高与各专业相结合的职业工作岗位OA办文处理的适应能力。培养学生树立正确的职业意识与职业道德，形成良好的职业习惯和协作能力，提升职业核心竞争力。培养积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，助力开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面，从而全面提高各专业学生的职业素质和职业技能。
①具有学习、理解问题以及创造性思维的基本素质。
②具有团队合作的基本素质、健康的人格。
③具有分析、判断、应变、控制事件的基本素质。
④具有交往、沟通方面的基本素质。
⑤具有语言和文字表达方面的基本素质。
⑥具有敬业、乐于吃苦、应对困难和奉献的基本素质。
⑦具有“遵命写作”意识、公文保密安全意识和应变能力
学习能力要具备与电子公文和计算机信息化有关的计算机、办公设备、现代汉语等的素养，达到规范办文的职业素养。
职业素质养成目标：提高各专业技术岗位的应用写作技能。结合40%内容为应用写作的经贸部秘书职业资格考证，课证融合（应用写作综合技能全真实战训练），强化有关内容学习和技能训练，1+X，协助各专业双证（毕业证书、专业职业技能等级证书）建设。全民就业，万众创新。创新精神和创业意识主要是结合各专业相关的核心课程展开。（具体见各专业人才培养方案说明）
4、职业技能证书考核要求：见各专业人才培养方案说明。
五、先修课程
前续课程中学语文，后续课程为各专业企业教学、毕业实习，顶岗实习报告写作。
六、教学内容及学时安排
1、课程主要内容说明
（包括学时安排、教学的重点和难点、学时分配考虑等，以及针对职业岗位要求的知识、素质、能力要求，来选择课程内容的说明）
项目教学内容选取与组织：真实典型的写作项目：6大教学模块（应用文及其写作过程、党政机关 公文办文、事务文书办文、财经文书办文、常用文书办文、应用写作综合技能实战演练）。项目教学内容选取与组织，10个文秘职业岗位办文实训项目（成立虚拟“供销社”办公室、做好写作准备、识别与制作套红公文格式、拟写上行文、拟写下行文、拟写平行文、拟写事务文书、拟写会议文书、拟写财经文书、拟写职业文书、拟写常用文书、应用写作综合技能“实战演练”）。6大模块10个教学项目与典型办文工作任务相对应：模块1应用文及其写作过程对应项目1成立“供销社”文秘办公室，做好应用写作准备（文章四要素及其表达方式）。模块2党政机关公文对应项目2识别与制作套红公文格式和项目3上行文写作：请示、报告；项目4下行文写作：通知、通报、决定、通告、会议纪要；项目5平行文写作：函。模块3事务文书对应项目6事务文书写作（计划、总结、简报、领导讲话稿、会议记录）。模块4财经文书写作对应项目7商业合同。模块5常用文书写作对应（项目8职业文书写作：求职文书、竞争上岗演讲稿）；和日常文书（项目9条据、礼仪文书）。模块6应用写作综合技能全真实战演练对应项目10应用写作自测与考核，复习与期末考试）。
2、课程组织安排说明
基于反映OA办文工作过程的信息化项目教学的展开，制定课程标准、教案、实训指导书等教学文件，剖析梳理教材、授课材料尽量选择与当前企事业单位鲜活的办文工作挂钩，设置真正的写作任务，重新组合6大模块12项目教学内容，以一个主题背景贯穿全程办文情境导入。特别专门结合工业信息部“亚伟杯”信息处理大赛竞赛规程要求，强化党政机关公文写作训练，展开电子公文办文实战演练。以学生为中心，以实践为教学手段，行动导向，选择真实的工作案例作为教学任务载体，工学结合，要求学生以速录秘书身份完成实训任务。基于任务驱动来设计实训情景，理实一体化。在速录实训室的教学环境中，实战演练，做中学，学中做，做中创。办文情景导入与案例分析，阐明写作技能要求20%项目实训：办文、办事、办会，分角色模拟演示办文情境50% 在线写作实训 剖析实训过程典型错误，引导和布置学生课后对该项目的进一步学习30% 确保课程学习以项目实训为主导，实现个人项目与小组项目结合、课内项目与课外项目结合，最终达到将知识转化为写作职业技能，促进学生成功就业与提升发展。网络课程全程介入项目教学实训。

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