?师：同学们，请说说你在什么地方见过什么样的桥?
生1：迎泽公园有一座三孔桥。
师：说出了桥的位置和特点。
生2：我在XXX见过立交桥，有两层，远看像一只蝴蝶。
师：有地点、有形状。
生3：我在老家见过一座土桥，很小。
师：这主要指出了规模，不大。
生4：迎泽大桥建在汾河上，一共有11个孔，全长约为400米。
师：说明了桥的长度，并指出由多少个桥孔构成。
生：我听说过XXX长江大桥，不仅有公路，而且有铁路。
师：好，我们来给桥下个定义。
生5：桥是架在水面上，供人们通过的。
生6：不一定，我觉得也可以架在陆地上。
师：那你来给桥下个定义。
生7：桥是架在水面或陆地上的供人们通过的交通工具。
师：你认为是个交通工具，对吧?
生8：犹豫，但还是点了点头。
师：那我们可以坐着它到处转悠了，(生不禁笑了)大家同意吗?
生9：我认为不是交通工具，应该是交通设施!
师：这样比较准确一些。
生10：老师，我觉得桥是连接两个地方的供人们行走的建筑物。
师：也行。
生11：抽象点说，也可以是通向目标的设施。
师：作为概念，还是具体些好。下面，我们把桥的前面再加一个字“拱”，谁来说说什么是“拱桥”?
生12：拱形的桥就叫拱桥。
(众生笑。)
师：桥的什么是拱形的?
生12：(边用手比划边说)大概是路面吧。
生13：(自信地说)不对，应该是桥洞呈弧形的桥，叫拱桥。
师：有依据吗?
生13：《中国石拱桥》中写到：石拱桥的桥洞呈弧形。
师：同学们同意吗?
众生：(点头)同意。
师：你预习的很充分，请坐。那什么是石拱桥?
生14：用石头做成的拱桥。
师：可不可以把“做”字再斟酌一下，换一个词。
生15：换成“建”。
师：为什么呢?
生15：“做”给人的感觉好像是雕了一个模型一样，是个小制作。
师：有道理。(继续在石拱桥的前面板书——中国)我们今天要学习的课文是——中国石拱桥。谁来说说中国石拱桥有什么特点?
生16：不但形式优美，而且结构坚固。
师：有补充意见吗?
生17：应该加上历史悠久。
师：为什么呢?
生17：文章二、三自然段分别提到“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”、“我国的石拱桥有悠久的历史”。
师：完全正确，请坐。大家想想，一、二、三自然段在全文中的作用如何呢?
生18：它的作用是介绍了我国石拱桥的特点。
生19：其实不然。我觉得到第三段才是介绍中国石拱桥的。第一段是介绍石拱桥的外形，第二段是介绍石拱桥的特点，它们是针对所有石拱桥的。
师：有道理。那么，课文准备怎样说明中国石拱桥呢?
生20：就赵州桥和卢沟桥来说明。
师：这是一种什么说明方法呢?
众生：(大声说)举例子......
师：好!我们先看赵州桥。我们用书中的一个词来说说赵州桥。
生21：非常雄伟的赵州桥，拱上加拱的赵州桥。
师：说了两个，“非常雄伟”是指它的外形，“拱上加拱”是结构，不错。可以具体说说它的雄伟吗?
生21：全长5082米，两端宽9。6米……
师：为什么把“中部略窄，宽9米”省去了呢?
生21：我觉得后面好像不是说它雄伟了。
师：“好像不是”，这表明了他不是很确定，大家说，后面还是不是写赵州桥的雄伟了呢?
生：(杂曰)是，应该是。
师：对!“中间略窄”正表明它不窄，只是相对两端而言窄些。请继续。
生22：制造奇特的赵州桥，巧妙绝伦的赵州桥，结构匀称的赵州桥。
师：说了三个，并且都是四字词语。我们来具体说说每项内容。哪些地方具体说明“制造奇特”呢?
生23：桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。
师：一语中的。又能承重，又没有陡坡，真是奇特。
生24：拱上加拱也是。
师：大家有不同意见吗?
生25：不对!拱上加拱，没有什么奇特的。
师：为什么?
生25：我也说不来，但我感觉不是。
师：噢，是“跟着感觉走”。
生26：“拱上加拱”是创造性的设计，是一般人想不到的，所以我觉得是奇特的。
众生沉默。
师：“制造奇特”是谁说的?
众生：唐朝的张嘉贞。
师：这句话的后面跟着一句——
生27：老师，我知道了!“拱上加拱”不属于“制造奇特”。因为人们知道它是怎样选成的。
师：大家觉得呢?
众生：表示同意。
师：我们再来分析“巧妙绝伦”。
生28：“拱上加拱” 应该算作“巧妙绝伦”。
生29：28道拱圈拼成，一道坏了，其他各道不致受到影响，这称得上是 “巧妙绝伦”。
师：非常好。再加上“结构匀称”可以说把中国石拱桥的三个特点都介绍出来了。
可以用双音节的词来修饰一下吗?
生23：美观的赵州桥。
生24：雄伟的赵州桥，古老的赵州桥。
生25：……
师:曾经有一幅漫画引起了大家广泛的讨论，说一说你看到了什么。
生：我看到了两座桥
师：哦，不够细心，再看一看
生：有一座老的桥，一座新的侨
师：能用数字说出来吗?
生：一座14岁的桥断了，一座76岁的桥很好
师：大家想不想去看一看这座年过古稀的桥现在什么样子呢?哇，好美啊。数学课代表起立，请你为大家读这段文字，注意红字重读。
生：钱塘江大桥，截至20**年10月22日，“78岁”的钱塘江大桥已经实现了行车安全和人身安全22235天，被网民热捧为“桥坚强”。这是中国人自行主持设计、建造的第一座双层铁路、公路两用桥。
师:这个中国人的名字已经呼之欲出了，他就是——
生：茅以升
师：大家在本上把茅以升的名字写一遍。老师一紧张把茅都写错了，上面有个什么呀?
生：草字头。
师：我们尊重茅以升，不仅因为他在桥梁事业上的不朽功绩，还因为他始终肩负着把科学普及到群众中去的一份责任，为此他编写了《桥话中国石拱桥》。今天我们来学习一篇科普说明文，请同学们在题目的旁边写上这样三个字--说明文。
师：齐读学习目标，红字重读，开始。
生：学习说明文如何把事物介绍清楚。
师：说明文就是介绍事物，它的目的是给人以知识，那我们一起来看一下这篇文章是如何给人以知识的呢?茅以升先生用了好多的法宝，今天我们只学两个，齐读。
生：1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。
师：再读一遍。
生：1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。
师：老师先来了解一下昨天的预习目标同学们有没有完成。第一个，这篇文章的说明对象是什么呢?同学们可以积极举手回答。
生：石拱桥。
师：不够准确，再看题目。
生：中国石拱桥。
师：原来课文题目里就暗藏玄机，请同学们在题目旁边写上四个字—说明对象。以后我们再提起说明对象时，我们先从哪里看?
生：题目。
师：那这篇文章的说明结构是什么呢?课文的层次十分的清晰，有没有人发现呢?
生：总分总
师：你的声音如此洪亮，那我再考考你，来具体说一说文章是如何总分总的，我们得知其所以然呀。
生：先介绍桥，然后再把桥分别介绍，然后再说新中国成立后桥的发展。
师：最后做了一个总结。我们下一次表达的时候把“然后”去掉，会感觉说话的气场表达效果会好很多。
师：那也就是说这篇文章先总写了石拱桥，后来选取了两个典型的例子来具体的说一说石拱桥的特征，也就是从一般的石拱桥到特殊的石拱桥，这是一种怎样的写作顺序呢?有没有人知道?
师：其实这是一种逻辑顺序。写作顺序一共有三种，其他两种可能我们以前学习其他文体的时候接触过，有没有哪个同学知道呢?
生：我认为是时间顺序和空间顺序。
师：非常准确，请同学们将这两种写作顺序写在旁边。
师：大家注意，这三种写作顺序可不是仇人，虽然说这篇文章主要是运用了逻辑顺序，但是在某一个段落语句上它也可以找别人来帮一下忙，比如说第十段。请同学们快速默读第十段，它找谁来帮忙了?谁先发现谁举手。
生思考。
师：有没有提示的词语?
生：时间顺序。
师：你是怎么看出来的?
生：1916年。
师：这个年份是多么明显呀。石拱桥发展真是日新月异啊，快速默读课文1、2、3段，划出中国石拱桥的特征。
生默读。
生：形式优美，结构坚固，历史悠久。
师：仅仅三个词还不能够把石拱桥的了不起说清楚，于是茅以升——
生：举例子。
师：这俩例子不一般啊，都是中国十大名桥排行榜上的，我们听读课文第4、5段，画出赵州桥的特点句子，思考有没有写出这三个特征。
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