一、单元分析：
本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从1940年5月起，作者矛盾在XXX生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华名族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：
1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。
3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。
教学过程：
导入：
树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵;我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿;我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力!
请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。
(导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激起读者的兴趣。)
现代作家、社会活动家矛盾先生对西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》(课件出示课题，并板书)
赞白杨
题解：“礼”是敬礼致敬的意思，“赞”是赞美的意思，意思是对白杨树的致敬和赞美!这本身就是一种拟人化的写法。文中作者是如何礼赞白杨的?请同学们跳读课文找出文中的句子来说说。
同学们能读出这种“礼赞”来吗?(指导朗读，注意重音，让学生体会作者酣畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。)
师点拨：这种酣畅淋漓的表达就是直接抒情，师举例点拨直接抒情的好处。
话白杨
作者写《白杨礼赞》并非取材于一地或一时，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到这白杨，之后又赴XXX，离XXX又至XXX。在XXX时写下了此文，这中间有几个月的间隔，而作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这到底是怎样的一种树?为什么作者说“极普通” 又“不平凡”，这是否矛盾?
请以“这是一株 的白杨树，你看 。”这个句式来说话。
提示：(可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度来赏析。)
生自由发言。
师过渡：这样的白杨树到底美不美?
引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生感受白杨树独特的气质!
它没有婆娑的姿态，
没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，
那么，
白杨树算不得树中的
好女子。
但是它却是
伟岸，
正直，
朴质，
严肃，
也不缺乏温和，
更不用提它的坚强不屈与挺拔，
它是树中的
伟丈夫!
请同学试着改编课文第五段“那是力争上游的一种树， ”
论白杨
作者用一系列写人的品质的词语来写白杨，不单单就是塑造白杨树的形象，作者由这样的白杨树联想到什么?这些白杨树又象征什么?让我们透过文章的写作背景来了解。
出示背景
作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?
生回答
师提示：变换句式，体会不同语气传达情感的区别
仿写句子，探寻作者的写作意图：
那些生长在西北高原上的白杨树，没有楠木的高贵，确是伟岸正直、倔强挺立，正是象征了朴质坚强、力求上进的北方农民!
仿句：
那些 的白杨树，没有 ，确是 ， 正是象征了 !
师生共同探讨联想、象征手法的运用。
举例赏析
“联想”是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。
《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景(雨后的彩虹)，“谁持彩练当空舞”，这是作者(毛泽东)由此而产生的联想。
“象征”是指借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
梅:剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士。
唱白杨
情感的表达是不拘于形式的，或说，或写，或谈，说唱。无独有偶，一首歌曲《小白杨》也正是寄寓白杨一定的象征意义。让我们一起放声歌唱，在歌声中再次体会白杨的生命力!
(一) 作业
作业《 礼赞》
要求：
1.请从“梅、兰、竹、菊……” 中选取具体的事物，补写题目; 2.能够运用联想、象征等手法，赋予事物独特的精神;3.不少于500字。
(七)结语：
最后祝愿每一位同学都能像着白杨树一样坚强不屈、力求上进，在成长的道路上脚踏实地，心有蓝天!节节攀升，勇往直前!
余映潮《白杨礼赞》教学设计
同学们好!今天我们来学习八年级上册第四单元第14课，茅盾先生的经典散文《白杨礼赞》。
“礼赞”意思是，一起来读：怀着崇高的敬意来赞美。有一个词叫“五体投地”，意思是，读：两手、两膝和头一起着地跪拜，是古印度佛教一种最恭敬的行礼仪式。比喻敬重佩服到了极点。
我们可以用“五体投地”来诠释这种崇敬之意。在“礼”下面加上点，批注：崇敬赞美，五体投地。所以，“白杨礼赞”就是怀着崇高的敬意来赞美白杨树。
齐读课下注释一，了解作者。
选自《茅盾全集》第十二卷。茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，XXX桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
补充：茅盾，原本就是矛盾。茅盾创作了小说《幻灭》，可是许多报社不敢登他的文章，他感到很矛盾，便在手稿上署名“矛盾”，后来交给了《小说月报》的编辑叶圣陶，叶圣陶觉得小说写得很好，但是在当时的社会环境下用这么尖锐的笔名不好，就给他加了个草字头，茅盾也乐于接受，从此便以“茅盾”为笔名。
其中《子夜》是长篇小说;《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)是中篇小说;《林家铺子》《春蚕》是短篇小说，《春蚕》是《农村三部曲》的一篇，还包括、《秋收》、《残冬》。
字词积累：
生字
开垦 丫枝 伟岸 傲然 宛然 鄙视
主宰[zǎi] 倦怠[dài] 婆娑[pó suō] 虬[qiú]枝 秀颀[qí] 楠[nán]木
妙手偶得 无边无垠[yín] 坦荡如砥[dǐ] 恹恹[yān yān]欲睡
旁逸斜出 潜[qián]滋暗长 不折不挠[náo] 纵横[zòng héng]决荡
砥砺，拼音dǐ lì，砥指细腻的磨刀石，砺指粗糙的磨刀石。砥砺合指磨刀石，也指磨炼锻炼。
多音字
晕[yùn]圈 晕船、晕车、晕针 [yūn]用于“头晕、晕头晕脑、晕头转向”等
倔强[jué jiàng](同倔犟)(此音只用于此)倔[juè]脾气 倔[juè]头倔脑
写作背景：
《白杨礼赞》写于1941年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，国民党反动派消极抗日、积极反共。茅盾在1938年底到新疆学院讲学，1940年3月到XXX鲁迅艺术学院讲学，后来离开XXX到XXX。这期间，他亲身感受到解放区军民具有的那种同仇敌忾、朝气蓬勃、一往无前的精神风貌。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神倍感振奋，他要用手中的笔，去表现这种精神，寄托自己由衷的赞美之情，于是，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。
接下来这节课我们来学习利用课后思考探究·积累拓展来阅读这篇散文，请同学们把课后的五个题齐读一遍。根据思考探究·积累拓展，这节课我们的学习任务是：(PPT：充分利用思考探究·积累拓展学习)
一、默读课文，品一组语句
自由勾画，析一组词语
细读课文，学一种写法
师：请看第一个学习任务：默读课文，品一组句。
看思考与探究一：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
请大家默读课文，在文中画出这些语句。
1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
2.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
3.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
4.白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……我赞美白杨树……
5.我要高声赞美白杨树!
请同学们齐读这5个句子。
我们看第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!这句话开篇直接入题，点出白杨树最本质的特征——“不平几”。“不平凡”三字倾注了作者的满腔热情，浓缩着作者的全部感受，他是多么急切地要把自己的最突出的感受——不平凡，诉诸读者啊!我们来齐读这一段，作者对白杨树不平凡的赞美。
“实在”起到加强语气的作用，意味着“不平凡”三字不是一般的赞美，而是发自内心的由衷地赞叹。再读这一段，注意读出这种语气。
“我赞美白杨树”是直抒胸臆，点明题目。这开篇短短的一语，字字有着足够的分量。它是提掣全篇的纲。整篇文章就围绕着“不平凡”三字展开，构成“礼赞”的具体内容。
好，我们齐读第一段，注意读出红色字体的重音，读出对白杨树的高度赞美之情。
请同学们抓住重点词语，联系标题、开头和结尾，批注其它几个句子是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
2.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
3.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
4.白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……我赞美白杨树……
5.我要高声赞美白杨树!
屏显：
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。这句话第二次点明题目。 “那”承接上文在高原上远远看到白杨树。引出了白杨树后，却先不写它“不平凡”，而是回收一笔，说它“极普通”，然后再放开一笔，“实在不平凡”。真是一波三折。“普通”与“不平凡”又形成对比，暗示着，他的“不平凡”的印象正是来自“普通”生活之中。“极”与“实在”这两个副词的运用又让他们的对立更加鲜明，似乎是在提醒我们：唯其“极”普通，才令气感到“实在”不平凡，也更便于下面放开写白杨树的“不平凡”。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第三次点题。“这”承接上文，上文介绍了白杨树的外部形态——干枝叶皮，白杨树已经清楚地呈现出来了，已经不是远远望见了，不陌生了。所以用“这”。一个“这”字说明作者的视线由远渐近，他怀着激动的心情告诉我们“这就是白杨树”!并且再一次强调:“极普通”而又“决不平凡”。文章一唱三叹，更是给人一个强烈印象:白杨树性格品德的“不平凡”，正是在“极普通”的大地和原野上形成的，“不平凡”原是植根在“极普通”的土壤之中!
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……我赞美白杨树……这句话第四次点题。“西北极普遍”是说从树的生长范围讲，很广泛，遍及西北各地，照应了“北方农民”，为下文揭示象征意义蓄势。
我要高声赞美白杨树!这句话再次点题，表达自己的赞美之情，照应开头。
“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”这样的赞语,在第四、六段以及最后,就稍作变换用了五次,如诗歌中的复沓手法,形成一唱三叹,反复歌咏的气势。这种段落的出现,使得全文各部分互相照应,使文章结构更加严谨紧凑,足见作者布局谋篇的艺术匠心。
文章开篇点题，总写一笔，“白杨树实在是不平凡的”;接着再回收一笔，说它“极普通”，然后再放开一笔:“实在不平凡”;然后重复一笔，强化一笔;最后回扣一笔。真是笔笔点题，又一波三折，富有变化，构思巧妙。
二、自由勾画，析一组词
请大家把课后练习二的前两道题读一读，读起来。
1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?
2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
“宕开一笔”画出来。“宕开一笔”意思是本来要写一个内容，却先不写这个内容，而写其他方面的内容。文章开篇入题，赞美白杨树的不平凡。下文本来该写为什么赞美白杨树却没有写，而写了西北高原的景色。所以叫做“宕开一笔”。接下来我们完成第二个学习任务：自由勾画，析一组词。
请同学们自由朗读这一部分，勾画一组美词，看看作者使用了哪些美词来写西北高原的自然景色，写出了怎样的高原景象? 作者见到这样的高原景象时有着怎样的内心感受。
望不到边 无边无垠 坦荡如砥 宛若并肩
这一组词写出了黄土高原的景色：无边无垠的面积和坦荡如砥的地势。看到这样的景象，作者的心中涌起了雄壮和伟大，作者被伟大的自然力所折服。这是情感的上扬。
下面请同学们选择一组词语，说说作者写出了怎样的高原景象,以及作者见到这一景象时内心的感受。
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