近年来，随着城镇化进程加快，农村中小学布局调整加大，农村乡镇教育管理出现了一些新情况、新问 题。如何加强和改进农村乡镇教育管理水平，激发一线 教师工作热情，全面提升农村教育教学质量，实现教育 均衡发展，是一线教育工作者的全新课题。提升教育教 学质量是学校生存和发展的第一要务，校长必须把提升 教育质量作为一切工作的出发点和落脚点。根据多年的 工作经历，结合新形势下教育现状，本人认为要提高教 学质量，应突显“四个加强”精细管理，凝心聚力，推 进学校教育教学的和谐发展。
一、加强领导服务意识，助推教学质量提升
制度 与情感的结合才是高境界的管理。校长在工作要中树立 “领导、管理就是服务”的观念，学校领导时时、处处、事事身体力行，率先垂范，增强服务意识，关心教师生活，解决后顾之忧，在制定制度、做出决策的过程中， 要吸纳师生参与，营造一种民主平等的氛围，让教职工 有话能说，有话可说，有话敢说，并从师生员工的角度 进行思考，把师生员工的切身利益和学校的发展结合起 来，进而调动全体师生的积极性、主动性和创造性。在 管理中要少一点火药味，多一点人情味;少一点距离 感，多一点亲切感;少一点命令，多一点协商;少一分“不准”，多一分“建议”;少一些指责，多一些宽容。 一句问候语，一句家常话，一杯清茶……教师都会看在 眼里，暖在心里。有着这样宽松愉快的环境，每位教师 都享受到职业的尊严与快乐，教师工作起来感受到的是 温暖、幸福和自豪，在心理上会产生一种满足感，从而克服职业倦怠，更加积极努力地工作。
二、加强制度建设，激发教师工作热情
加强师资队伍建设是提高教学质量的重要途径，科学、有效的 管理制度能够最大限度地激发和调动教职工的工作热 情和积极性。建立一套行之有效的科学管理制度，要 充分征求广大教职工的意见，使其不仅具有科学性、权 威性，而且更易于为广大教职工所接受，也是教职工自 我教育、自我管理的有效手段，以推动学校教学质量的 提升，形成人人争上、朝气蓬勃的良好风气，最大限度 地挖掘潜能，充分调动教职工的积极性。随着社会的发 展、形势的变化，学校制度可能会出现不适用的情况， 往往不仅不能约束、规范、激励、引导师生的行为和发 展，反之会阻碍学校的发展和进步，这时校长应及时对 制度进行适当的修改和完善。比如，我们为了提高教学 质量，充分发扬民主，全面修订完善了《中小学干部 教师管理办法》、《教师考核办法》、《教师绩效考核办 法》、《校长教师交流办法》度等管理考核办法，加大 教学成绩、教师工作量权重，把学校目标管理考核，校 长和教师评优晋级、考核、调动等与教学质量挂钩，实 行一票否决，末位淘汰，设立教学质量优秀奖和教学质 量进步奖，充分调动教师的积极性，激发教师工作正能 量。切实加强教师职业道德建设，开展“假如我是服务 对象”活动，促使全体教师集中精力搞教学，凝心聚力 抓质量。
如果建立了一套好的制度，而在管理中抓而不紧， 抓而不实，等于不抓。只布置，不落实、不检查、不 总结，那么再完善的管理制度也会形同虚设，成为一 纸空文，因此必须抓好制度的落实，规章制度只有真正 落到实处，才能收到实效。校长一定要以制度建设促管 理上水平，管理要由主观型、随意型、粗放型向科学 化、规范化、精细化转变，向管理要质量，向管理要效 益，充分发挥教师的能动性，尽一切可能调动教师的积 极性。
三、加强质量意识，细化教学常规
教学质量是 学校的生命线，教学质量的提升是办人民满意学校的重 要标志，而抓好教学常规管理是提高教学质量的重要 保障，因此必须加强质量意识，细化教学常规，使质 量意识深入到每位教师心中，成为每位教师的自觉行 动。中心学校将质量目标责任到人，领导实行每人联系 一所学校、每周到学校工作一天、每月帮助学校解决一 个难点热点问题、每季度对学校进行一次视导、每学期提高一个学科的教学质量、每学年提高一个年级的教学 质量的工作制度，努力把常规抓好，把细节抓严，把过 程抓实。把质量落实到每一位教师的常规教学中，我们 建立月常规教学检查、月常规教学抽查、月教学质量抽 测考评机制，教学过程的监控从每学期的教学计划检 查做起，定期举办优秀导学案、优秀作业评比展览，每 学期至少开展一次全镇讲、说、评课活动，开展一次教 学常规大检查，对一所学校进行一次教学视导。终端监 控就是加强考试管理，端正考风考纪，抓考风，促教 风，带学风，每学年对小学一至六年级，中学七、八年 级进行一次抽测或统考，抽测由中心学校机关人员带试 卷到校监考，试卷带回统一阅卷、登分，统考由中心学 校统一组织，集中考试，统一阅卷登分。抽测统考成绩 按不同类型学校，画好条形统计图通报全镇，与上学年 成绩对比，与其他同类学校对比，差距一目了然，是进 是退也很清楚。中心学校对同类型学校成绩突出的学校 和进步比较大的学校进行奖励，增强了薄弱学校提高教 学质量的信心，充分调动了每所学校提升教学质量的积 极性。
四、加強校园文化内涵，激发校园正能量
校园文 化是学校发展的根本动力，用文化来管理学校是学校管 理的最高境界。以精神文化、环境文化、制度文化建设 为载体，开展丰富多彩的文化活动，以“润物细无声” 的校园文化建设，搭建师生成长的平台，激发校园活 力，提升校园文化品位，为师生营造出一个恬静雅致、 自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境，让 校园文化孕育教育质量成为学校管理过程中奏响的动人 乐章。在校园里积极大力宣传师生身边的榜样，积极培 育正能量，传递正能量，让教师在文化的熏陶、滋养和 润泽中幸福成长，提升教育教学质量。
总之，教学质量的提升是一个永恒的话题。在学校 管理中，加强领导服务意识，就能使教职工的积极性、 创造性呈现最佳状态;加强制度建设，就能使激励机制 在一个高水平上发展，就能升华教师工作的积极性，就 能使教职工的积极性、创造性呈现最佳状态，加强质量 意识，才能凝心聚力抓质量，为提升教学质量打下坚实 的基础;加强校园文化内涵，传递正能量，就能引领教 师幸福成长，促教学质量上一个新台阶。
进入新时代的中国教育改革正面临着从外延拓展向内涵提升的转型任务，如何妥善平衡课改与应试之间的关系，促进基础教育系统性、深层性改革是当下学校办学的一大课题，而精细化教学管理、提升教育教学质量是其主要关键。
一、抓细校本教研，提升教学实效
1.规范备课制度
我校强调备课规范性。具体做法为：第一，个人备课要做到“三备”(备教材、备学生、备教法);第二，集体备课必须做到“四备”(备大纲和标准、备教材和进度、备学生、备教法学法)、“五个统一”(统一认识、统一进度、统一要求、统一作业、统一考查);第三，写好教案。我校教案要求共享形式管理，允许教师在共享的初始教案上进行圈画批注加减，体现个人对教法学法设计的修订改进，但同时严格要求教案要体现新课程背景下学科素养理念的实施情况，故规范要求：(1)教案内容要完整，充分体现激趣引题、自学探究、解疑导拨、合作学习、明确强化、突破难点、激励评价、课堂延伸等;(2)教学反思可长可短，须有感而发，围绕教学环节的缺憾与不足做改进构思;(3)针对教学常规教案检查出现的问题采取跟踪督查，要求及时完善;(4)严格要求五年内教龄的青年教师手写详案，对教材文本深入研读，提升对课程标准精神的领会与实施能力。
2.夯实三级教研
我校坚持夯实小学科教研、大学科教研、全校不分学科集体教研等三级教研，倡导多样与统一相结合。“多样”指是教研内容和教研形式可以不拘一格;而“统一”指的是教研时间要统一，即每周一次小学科教研、两周一次大学科教研、不定时的全校性全学科共性专题教研。通过三级网络式的教学研讨活动，创设生动的教研现场，促进教师间互动交流、合作探究，树立校本意识、更新教学观念，最大限度提高课堂教学实效。
3.以赛促研
我校每学期定期举办青年教师赛课活动，赛课活动设教学展示一、二、三等奖和“优秀备课组”奖，不仅奖励授课的青年教师个人及群体，还表彰参与指导青年教师的导师。借助良性竞争机制，营造浓厚的教学研讨氛围。
二、抓实教师研修，提升业务水平
我校采取抓实教师研修，践行“手脑并用，教学做合一”的教育理念，以求最大限度地提升教师教学业务水平。
1.坚持练兵
熟能生巧。我校教导处联合工会定期对教师相关业务基本功进行常规化反复练兵，如每学年上学期开展多媒体运用练兵(例如，微课设计与制作、信息技术与学科整合的课件制作)和骨干教师示范课研讨，下学期组织两笔一画和教学片段比赛等。
2.分层培养
针对教师教龄不同、能力不同的校情，我校采取分层培养，以点带面，逐步优化，推进提升师资队伍水平。其一是四新教师上轨培养，对于新调入、新转岗、新任年段、新毕业教师入校第一年严加教学管理及跟踪，要求每学期上一节校级学科组公开课，并说出个人教学意图和教学反思，学科组教师现场点评;每周听一节课(导师或同备课组教师的课或跨年段及跨学科的课)。其二是骨干教师培养，通过压担子、派任务，鼓励有潜质的青年教师积极参加区级以上的名师工作室，主动承担区级以上的教学展示，参评区级教学能手，参与市级骨干教师评选和培训。其三是学科带头人名师培养。学校大力支持骨干教师在训研修的各项工作，打造区级和市级学带名师工程，并协同全校教师共同成长。其四是全员参与任务驱动。要求全体教师期末上交一篇1000字左右的个人评课记录，并在大学科组内交流讨论。采取刚性监督机制，以课例为载体，多层面教学研讨，整合集体讨论和个人智慧的优势，实现研讨课质性的提升。通过分层培养、任务驱动，以师带徒、层层带培，力求形成年轻教师走上轨、骨干教师做示范、年长教师不落伍、共同提升的良好局面。
本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系：31998589@qq.com 微信：skillupvip
评论 (1)
点赞 (1)
收藏 (0)