小學数学学科作为基础教育阶段的重点课程，旨在打牢学生的数学基础，提升其学习能力，发展其思维品质。激发小学生的数学兴趣能够促进学生的学习，趣味化课堂中，小学生的专注程度、思维敏锐程度和创新能力都能得到发展。发挥数学教师的指导作用需要以课堂为中心进行全方位研究，拉近师生和生生之间的关系，运用专业的教学技巧感染学生，真正把问题发现、分析和解决过程设计成趣味活动，方便小学生主动参与。因此，小学数学趣味性课堂构建要采用合适的方法，符合学生的数学基础水平，明确趣味化教学的基本目标，使学生真正热爱上数学学科，培养其核心素养和综合能力。
一、更新数学课堂指导理念，提升教师专业素质
小学数学的趣味化教学处于由应试教育向素质教育转变的关键环节，提升了素质教育的整体水平，真正把学生德智体美劳综合素养作为核心内容来抓导，而引入先进的教学理念则必须要提升数学教师的专业素质。教师的专业化素质对于课堂教学效率的提升有着重要的影响意义，随着小学生学习内容的拓展和难度的加大，符合小学生数学基础水平的教学指导越来越重要，教师要对数学课堂教学进行不断反思和总结，针对出现的问题对教学策略进行灵活调整，逐步提升自己的专业素养，使得小学数学教学活动可以顺利展开。
例如，在导入新知的时候，教师可以结合小学生的学习兴趣采用故事导入法，实现趣味教学目标。在“简单的分数运算”的教学中，教师可以给予学生一个故事化情境：有位英勇的将军一生立功无数，作风豪放，喜欢饮酒。一天，将军陪朋友喝酒，两个人一共喝了3大罐酒，其中将军喝了其中的三分之二，回家后将军又独饮了2罐，试问将军一共饮酒多少罐?分析题目后可以直接得出：2+3×=4。初步把分数的基本概念和运算引入小学数学课堂中，消除了学生对新知识的陌生感，提升了课堂教学质量。
二、充分构建活力数学课堂，鼓励学生积极参与
趣味课堂构建需要教师进行全方位和多层次的教学思考，优化学生的学习状态需要创设具体的教学情境，鼓励学生积极参与数学课堂教学活动，提升课堂教学效率。首先，作为小学数学学科教师，必须依据学生的数学基础和学习兴趣进行课堂设计，尤其在导入新知的时候激发学生的探究和学习兴趣意义重大;其次，融入学生感兴趣的生活案例创设生活化教学情境，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升学生的数学知识应用能力;最后，设计问题情境引发学生深入思考，针对不同的教学内容采取针对性的趣味教学指导方法，有利于提升课堂教学质量，发展学生数学能力。
例如，图形是小学数学的基础内容，在“平行四边形面积”教学中，教师可以充分利用多媒体进行生动课堂的构建，符合小学生学习兴趣，同时能够提升课堂教学效率。教学中，教师可以给定大小相近的长方形和平行四边形图形，要求学生观察并判断面积的大小。接着利用导学案和多媒体设备为小学生展示平行四边形面积的计算公式，同时还可以借助软件进行剪、拼、移，通过面积的变化引发学生的思考。互动过程中，小学生数学学习的积极性得以有效提升，动画情境有利于发展学生的数学解题能力，趣味性教学充分发挥了其在数学教学中的积极作用，有利于学生的健康快乐成长。
三、开展趣味游戏教学模式，培养学生探究意识
素质教育背景下，培养学生的数学动手能力、解决问题能力和思维能力是核心素养的重要组成内容，游戏作为小学生喜爱的活动理应被引入数学课堂教学环节中，科学运用游戏活动渗透数学知识和解题能力培养，进而把知识变得形象化和直观化，使学生能够近距离感受数学知识，深化了学习体验，进而达到预期的教学目标，使得趣味性的课堂和小学生的数学学习相统一，实现了学科素养和综合能力的培养。
例如，在小学数学“观察物体”的教学中，教师为了提升学生的学习效果可以应用游戏教学法，集中学生的注意力从而提升课堂教学质量。“读图识图”相关内容的教学中，教师可以结合教材中的图形组织游戏活动，先划分学习小组，要求小学生对图中的人物和数量进行描述，竞赛性的趣味游戏可以激发学生的内在学习动力，进而充分调动学生在数学学习中的主观能动性。同时，教师还可以随时组织一些简单的数学游戏，包括算术比拼、知识竞赛和简便运算，游戏的形式和内容要丰富多样，符合小学生的数学学习实际，真正把数学运算能力和解题能力的培养整合为一体，发展学生的数学综合能力。
总而言之，兴趣是小学生主动参与数学课堂教学的核心因素，充分发挥学生的主体性是教师在教学准备工作和课堂优化过程中需要考虑的因素，打造多元化、深层次的趣味性课堂有利于激发小学生的学习积极性和创造性，使其真正热爱数学学科，逐步发展学生的学科核心素养和综合能力。
均XXX风山脚下均安镇顺峰小学悄然崛起。十年的春风秋雨，让学校焕发出勃勃生机。学校一直以来十分注重推进教育教学改革，以“趣、活、实”课堂模式的教学改革与探索，铸造出精彩顺峰。
一、基本情况
1.构建“趣、活、实”课堂教学模式起源
新课程改革提倡自主、合作、探究的教学理念，强调学生在课堂中的主体地位。课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生素质发展具有重大影响。开始集约的时候，均安镇顺峰小学是一所外来工子女占58.7%的学校，学生参差不齐;教师教学观念守旧、教学方法传统，大大不利于培养学生的学习兴趣，从而影响了课堂效果和教学质量的提高。因此，针对出现的问题，结合实际，学校拟定了课堂教学改革的措施，提出了构建“趣、活、“实”精彩课堂教学框架的设想，以课堂教学改革，提升教学质量。
学校的“趣、活、实”课堂教学中的“趣”“活”“实”三个字包含着丰富的教学内涵。“趣”，从字面上可理解为“兴趣、趣味”。这“趣”字教学就是要求教师根据课型的不同，采用不同的教学形式和手段等，把课上得有特色，有趣味，从而激发学生的学习兴趣，最终达到自主学习的目的。因此，对于一节课来说，“趣”不仅是“药引”，更要贯穿课堂教学整个过程，“趣”另一方面是指所学的知识有趣味。“活”是指靈活。它体现于两个层面：一是体现于教师的教学方法和学生学法上的灵活多样。如在教法上有“情景教学法、学导式教学法、演示法”等;在学习方法上也有“接受”和“发现”等方法;二是体现于活动式教学环节的设计上。如，上故事性强的语文课时，可设计“课本剧表演”。数学课可设计“趣味数学游戏”等。“活”字务求使课堂教学做到变中有律，教师要充分调动学生各种感官主动参与学习，自主学习，合作交流，激发学生的学习潜能，激活学生的思维。“实”是指实在、实效。要求教师每节课要做到：教学内容充实，目标落实，教法切实，训练扎实，效果实在。
2.推进“趣、活、实”课堂教学模式构建的思路
学校主要采取了以下思路：一是校长领头，以教学副校长为组长，教学主任和科长为成员，组建“趣、活、实”课堂教学模式研究小组，引领教师进行“趣、活、实”课堂教学理论的学习与研究;二是以教务处统筹，成立“趣活实”课堂研究工作室，制定了推进“趣活实”精品课堂的具体方案，制定相关开展课堂研究的制度;三是聘请相关专家做顾问定期作指导;四是推进落实“趣、活、实”课堂模式的磨课、赛课和研课;五是以课题研究促课堂研究，开展了关于“趣、活、实”课堂教学大小课题研究。
3.开展“趣、活、实”课堂教学模式研究情况
为使“趣、活、实”课堂教学改革顺利开展，我校系统地进行“趣、活、实”课堂教学研究，建立课堂实践与理论提升相结合的培训机制，重点进行了“趣、活、实”课堂教学培训和推广。培训分理论性和实操性两种，主要实施“分层、分主题校本培训计划”。一是进行系列性的“趣、活、实”课堂教学专题讲座;二是成立了“顺峰教师成长工作室”，深入研究“趣、活、实”课堂教学技巧和对策，开展“趣、活、实”课堂教学小课题研究和区级“趣、活、实”课堂教学课题研究，培养“顺峰名师”，让其发挥辐射和引领作用;三是各科进行教学实操培训。分科组开展“趣、活、实”课堂观摩和专题研讨活动等，多种形式以提高教师尤其是中青年教师实际开展的“趣、活、实”课堂教学的能力。在实施操作过程中，教务处负责抓课改落实，制定和推进可操作性的“趣、活、实”课堂改革方案，督导各科组具体落实“趣、活、实”课堂教学的具体要求，指导各学科进行“趣、活、实”课堂教学模式的研究，分析教学案例，组织开展各学科“趣、活、实”课堂教学精品课的研讨会、经验交流沙龙等活动;组织全体教师进行多个阶段性的磨课、赛课和研课等。全校已经形成“人人能上精品课，课课皆能成精品”的氛围。借学区教研一体化的平台，进行“趣、活、实”示范课展示研讨活动，让镇内外教学骨干、名师对我校的课改进行指导。
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