初中语文 《小石潭记》试讲稿/教案设计
教学三维目标
知识与技能
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、 通过推敲、揣摩、品味文中语言与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以描摹的方法 ，提高品读鉴赏能力。
过程与方法
1、预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。
2、 细读课文，合作交流掌握课文景物特点和写景手法。
情感、态度、价值观目标
1、体会作者笔下的小石潭之景，培养健康的审美情趣，领略文中自然风光的美。
2、结合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。
教学重难点
重点：
细致分析小石潭景色，感受自然风光的美丽，掌握描写景物、游记的方法。
难点：
1. 部分写景手法的理解。
2. 作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。
教学过程
（一）导入
大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过优美的山水，比如说我们以前学过:
唐 杜牧《江南春》: 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
杜甫《望岳》:岱宗夫如何? 齐鲁青未了。造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。
郦道元在《三峡》中也有“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”这样引人入胜的景色。可以说优美的山水诗文不可枚举，那么今天让我们跟随柳宗元一起走进小石潭，看看又是怎样的一幅山水画呢?他又是怎样的心情写下这篇游记的呢?
（二）初读课文
检查预习情况
1、上课之前呢，已经让同学们预习了课文，同学们这篇文章哪些字词需要我们格外注意呢?
伐竹取道，下见（jiàn）小潭
卷（juǎn）石底以出，为坻（chí）、为嵁（kān）
青树翠蔓（wàn） 参差（cēn cī）披拂
佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。
犬牙差（cī）互
悄怆（qiǎo chuàng）幽邃（suì ）
为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。
佁（yǐ）然，呆呆的样子。
蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。
俶（chù）尔，忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。
悄怆，寂静得使人感到忧伤。
2、在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音，初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。
大家是不是还沉浸在优美的音乐和深情的诵读中呢?老师也是。听完录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢?
写了哪些景物呢?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）那么，有水，有鱼，有树等等，你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀?大家利用一下你们的词汇储备。
（秀丽、宁静、生机盎然等等、、）
（三）精细研读
好的，大家都说的很好，总之小石潭是秀丽的，深深地吸引着我们。一篇好的文章就如同一杯香浓的茶，我们光听光读还不够，那我们一起来细细品味文字，感受这小石潭到底怎么个美。
●发现小潭：
首先，我们来看第一段，大家一起读一遍好吗?
1.读完了这段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的呀?
请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉 环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）伐竹取道，下见小潭
2.小石潭的全貌是怎样的?（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳、生机盎然的的景致展现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。
3.这一段写景用了什么写法?
明确：
先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。 作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感 （作者写发现小潭，用了哪些准确的动词?明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过）
●潭中景物：
1.第二段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：
描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
2.潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 3.我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透作者怎样的感情?
明确：
作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
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