初中语文 《桃花源记》试讲稿/教案设计
教学三维目标
知识与技能
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
过程与方法
学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
情感、态度、价值观目标
1、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学重难点
重点：
1、朗读、背诵文言文。
2、理解积累一些文言实词。
3、理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程
（一）导入
同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
（二）初读课文
检查预习情况
1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）
2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
3、作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
（三）课文分析
1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2.请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3.掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 信然自乐：喜悦，心满意足。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见，卧…·怯。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。
4、小结
古今词义
鲜美 :
古义：鲜艳美丽 芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通 :
古义：交错相通 阡陌交通
今义：交通运输
妻子 :
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境 :
古义：与世隔绝的地方 来此绝境
今义：没有出路的地方
无论 :
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
缘 :
古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
延 :
古义：请 余人各复延至其家
今义:延长.延伸
津 :
古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者
今义：口液
一词多义
舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久： 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向 其：这、那 复前行，欲穷其林 为：作为 捕鱼为业
判断句
XXX刘子骥，高尚士也。
XXX的刘子骥是一个品德高尚的人。
（四）细读课文
给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）
写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）
写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（从第4节到完）
写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{探访 }桃源未果的情形。
提问：渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳：
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳：
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