高等学历继续教育发展现状及发展对策范文

高等学历继续教育发展现状及发展对策范文

　　一、XXX省高等学历继续教育发展的现状

　　20**年，教育部出台《高等学历继续教育专业设置管理办法》，将普通高校、开放大学（广播电视大学）、独立设置成人高校举办的成人高等学历教育和高等教育自学考试统称为高等学历继续教育。因此，所指的高等学历继续教育是对已经脱离了正规学校教育的成人进行的以获得高等教育学历为目的的教育活动。高等学历继续教育的对象包括通过成人高等学历教育、自学考试、网络教育、开放教育等来获得高等教育学历文凭的社会成员[2]。截至20**年12月，XXX省共有71所高校开设高等学历继续教育，其中:普通本科高校43所（公办高校34所、民办高校9所）、普通高职院校19所、成人高校9所（开放大学2所、职工大学6所、教育学院1所）。共设有成人高等教育和网络教育教学点862个，其中，省内教学点450个，占52.2%；省外教学点412个，占47.8%。XXX省高等学历继续教育办学类型与层次包括成人教育、网络教育和开放教育等三类。在籍学生总数为844032人，其中:成人教育230538人；网络教育375593人；开放教育237901人（见表1）。20**年，XXX省高等学历继续教育在籍学生按年龄分层统计结果显示，20岁以内学生74422人，占在籍生总数的8.8%；21—30岁的学生437715人，占比为51.8%；31—40岁的学生275967人，占比为32.7%；40岁以上学生55928人，占比为6.7%（见表2）。20**年，XXX省高等学历继续教育在籍学生按职业分类统计结果显示，从事行政管理工作有98634人，占比为11.7%；从事企业管理工作有39332人，占比为4.6%；从事专业技术工作有138707人，占比为16.4%；从事技术辅助工作有186533人，占比为22.1%；从事服务工作有87255人，占比为10.3%；一线生产工人有60244人，占比为7.1%；从事其他职业有139691人，占比为16.5%；无职业有95886人，占比为11.3%（见表3）。

　　二、XXX省高等学历继续教育存在的问题

　　经过多年的发展，XXX省高等学历继续教育规模不断扩大，目前450个省内校外教学点，基本覆盖了各地市县，600余种专业涵盖了高等教育的所有学科门类专业领域，办学基本覆盖了专科、专升本、本科等三个层次，满足不同人群学习需求。XXX省高等学历继续教育在高等教育资源紧缺和“高等学历教育补偿”阶段发挥着重要的作用，为经济社会的发展培养了大批的人才[3]。与高等教育的内涵式发展和职业教育的快速发展相比，与人民群众日益增长的教育新期盼相比，XXX省高等学历继续教育发展不平衡不充分不适应的矛盾和问题仍很突出，集中表现在办学定位不明晰、教育特点不明确、站点质量不稳定、教师队伍不专一、资源共享不充分。

　　（一）办学定位不明晰

　　高等学历继续教育是建设学习型社会、促进全民终身学习的重要办学类型之一。近年来，在具体办学过程中存在办学定位不明晰的问题。一是部分高校将高等学历继续教育边缘化，将高等学历继续教育作为全日制普通高等教育的边缘形式，对高等学历继续教育办学在思想上不重视，制度建设、教师队伍、学生管理的水平均有待提高；二是个别高校将高等学历继续教育利益化，没有准确处理好发扬本校办学特色、面向社会需要、迎合考生提升需求的关系；三是个别高校将高等学历继续教育“普教化”“职教化”，照搬全日制普通高等教育、职业教育办学模式，缺乏高等学历继续教育的独特之处与办学特色。

　　（二）教育特点不明确

　　“普通高等学校授予高等学历继续教育本科毕业生学士学位应坚持与授予本校全日制本科毕业生学士学位相同的标准，择优授予”[4]。高等学历继续教育对象以社会在职人员为主，按需学习，注重实效，这种过高标准的学位授予并不利于高等学历继续教育的良性发展。部分高校学历继续教育人才培养方案、专业建设、课程设置并未紧密结合继续教育特点，忽视了成人学生的学习特点，将学习内容与成人的工作实践割裂开来，影响了成人高等学历继续教育的学习热情。

　　（三）站点质量不稳定

　　调研发现，XXX省教育厅在抽检20**年校外教学站点中，确定395个校外教学站点合格、21个限期整改、24个不合格[5]；在抽检20**年校外教学站点中，确定420个校外教学站点合格、6个限期整改、27个不合格[6]。虽然大部分站点年检合格，但是部分校外站点存在设站不严格、管理不到位、投入跟不上、师资条件弱、教学条件差、有专业无学生等情况，甚至还有未经审批备案的站点违规招生现象，教育主管部门给出了整改或撤销的决定。

　　（四）教师队伍不专一

　　教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起到主导作用。当前，XXX省高等学历继续教育师资队伍存在队伍不稳定、专业性不强、教学质量不高的问题。部分从事高等学历继续教育工作的教师都是由从事高校普通本科教育教学工作的教师兼任的，各高校的继续教育学院缺少足够的专业化教师，更缺少继续教育理念先进、理论知识深厚、实践能力突出、育人水平高超的复合型教师队伍。

　　（五）资源共享不充分

　　资源建设是继续教育，特别是网络继续教育发展的前提和基础。XXX省设有高等学历继续教育的高校都积极致力于资源建设工作，产出了一批优质的学习资源，但是这些教育资源一般都仅限本校学生使用，在资源的跨学校、跨区域、跨时空共享方面严重滞后。同时，共同建设、共同开发教学资源的力度也不够。

　　三、XXX省高等学历继续教育问题成因分析

全文已隐藏

 

全文已隐藏，想阅读复制全部内容，请微信扫码支付
支付完成后刷新页面，下载这份完美排版的文档 如需查看相关范文，请在首页中搜索关键词

折扣价5.99米 （原价13.99米）

    VIP免费下载
如遇卡顿，请刷新页面

立即下载