众所周知，高一语文承前启后。“良好的开端是事业成功的一半”。语文学习也是这样。记得有人曾说过这样的话：“赢在高一”、“大学是在高一考上的”，这话一点不错。
下面，我从“心态”、“要点”、“方法”等方面，解说一下如何做好初升高语文学习的衔接、过渡工作。
一、心态调整。
首先，熟知盲点。即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。
初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。
与初中语文相比，高中语文学习的难度明显在增加了。其具体变化情况简要归类如下：
①语法修辞进考查要求。初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。
②诗歌阅读增加了难度。从初中的了解到高中的学习，从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。
③文言文阅读要求提高。初中强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。
④新增精读的阅读要求。初中现代文阅读仅仅要“熟练运用略读、浏览”，“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法，“作出自己的分析和判断”，并从不同角度评价、质疑。
⑤课外练笔要求数量陡增。初中要“课外练笔不少于一万字”;高中则要“课外练笔不少于二万字”。课外练笔新增一万字。
总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。为此，在初高中语文学习衔接时，同学们要加以重视。
其次，摆渡自我。
记得有这样一则故事：一天，徒弟们恳请大师表演“移山大法”。大师欣然应允，开始打坐。可是数个时辰过去，山仍岿然不动。面对疑惑不解的弟子，大师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”世上本没有什么“移山大法”，面对瞬息万变的客观现实形势，“刻舟求剑”，穿新鞋走老路的做法已经行不通了。此时，需要适时改变我们自己。“不用扬鞭自奋踢”。较为常见且实用的做法有：
⑴做好心态“摆渡”，提前“上岗”。作为刚刚从中考战场上走下来的初三同学，大都会产生“船到码头车到站”的思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵啦!这种思想或现象的产生属于人之常情，是完全可以理解的。但是，同学们也应该更为清醒地认识到，中考既是一个“中转站”，同时也是一个“加油站”。它承前启后，是高中学习生活的“前奏”或“序幕”。同学们可以利用中考后的暑假时间，调整好自己的心态，尽早实现角色转变。
⑵依据差异“摆渡”，有的放矢。高一语文学习既是初中语文学习的延续与跨越，又是高中语文学习的起跑线，起着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。所以，同学们应该主动地去了解初高中语文学习的特点差异，并在此基础上，初步摸索到适合自己的语文学习方式、方法，牢牢把握住高中语文学习的主动权。“不打无准备之仗”。
初高中语文学习存在四个方面的明显差异：①初中侧重于“识记”，高中侧重于“理解”;②初中强调知识考查立意，高中强调能力考查立意;③难度不同。中考是水平性考试，语文试题难度低，高考是选拔性测试，语文试题难度大;④学习方法不同。初中教师的教学方法与高中教师的教学方法存在一定的差异，初中语文学习主要是“接受式”学习，而高中语文学习则强调“自主学习”。
⑶强化预习“摆渡”，转变学习方式。初中语文学习是以获得知识为主，属于“被动”学习;高中语文学习则以探究性获取为主，属于“主动”学习。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这对即将进入高一学习的同学来说提出了一个新的课题。高中语文教学，立足于在教师指导下学生主动获得知识和能力的思想，教师的教学职能发生了转变，他们不再是简单地“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这是一个从“授鱼”向“授渔”转变的质的飞跃。为此，同学们应尽早养成良好的预习习惯。
“预习是训练阅读的最主要的阶段”。预习以“定向预习”为主，切忌“遍地撒网”。暑期预习更要针对薄弱环节，运用“勾画圈点”“看注释”等方法来培养自学能力。如，文言文的预习，要做到字字实，句索要旨，预习重点应放在实词、虚词和文言句式理解及翻译等双基知识上。
⑷瞄准盲点“摆渡”，完善知识储备。配备《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》、《语文基础知识手册》等语文学习等工具书。养成正确使用字典、辞典的好习惯。
毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富。”离开了“自主学习”的学生，既走不远，也学不好。同学们要重视自主学习能力的培养，为实现初高中语文学习摆渡自我，顺利适应高中语文学习而奠定良好的坚实的心理与技能基础。
二、要点。
本着提高“听、说、读、写”语文综合素养的思想，关注主干知识要点。主干知识：知识范围涉及语言运用、文言文阅读、小说散文阅读、诗歌鉴赏和作文等五个方面的内容。
语言运用，着重于成语、语病、标点、对联等最为基础的语文知识;语法知识，重点关注文言词法、句法和常见常用修辞;阅读理解，重点关注文言文的“意译”，散文阅读侧重分析结构和梳理思路，小说阅读侧重人物形象分析;关注新闻，主要包括新闻播报和新闻阅读;诗歌鉴赏，侧重意象把握及鉴赏角度;作文方面，重点解决审题立意和素材料理等关键问题。
下面仅以成语为例子，解说如何学习掌握“要点知识”，希望对同学们有所帮助。
1. 梳理成语知识
正确使用成语，是语言表达的基本要求。“万辨义为先”。现实生活中因不明成语特性而误用的现象随处可见。成语也有“脾气”，也有“生活习性”，需要同学们去熟悉、理解、把握。成语的“脾气秉性”呈现为以下方面：
成语有谦敬。成语也有谦词和敬词之别。有些成语是谦词，只适用自己;有些成语是敬词，只适于别人。如果辨析不清，就会导致谦敬错位。如“抛砖引玉”谦辞;“不耻下问”敬辞。
成语有感情。成语本身具有褒贬之意，讲究“喜、怒、哀、乐”等人之常情。其感情色彩分为褒义、中性和贬义三方面，其中“贬词褒用”或“褒词贬用”是训练、考查的重点。
成语有性别。即成语有性别歧视，也讲男女授受不亲。有些成语只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之间。如果把握不准，就会造成误用。如“举案齐眉”，适用于夫妻之间。
成语表数量。即成语也有“集体”与“个体”之分。如“莘莘学子”，指众多的学生，其前面不能再用数量词修饰限制，其后面，也不能再用“们”来表示多数。
成语有兼职。即成语具有多个义项，多种色彩，身兼数职。如“灯红酒绿”，①多用来形容寻欢作乐的腐化生活(用此意时为贬义词);②也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象(用此意时为中性词)。
常见的“兼职成语”集锦可圈可点，秀色可餐，数米而炊，灯红酒绿，平铺直叙，洁身自好，淋漓尽致，想入非非，贪多务得，乘风破浪，百花齐放，不翼而飞，美轮美奂，呆若木鸡，左右逢源，陈陈相因，分道扬镳，剑拔弩张，另眼相看，若即若离，作茧自缚，拖泥带水，粉墨登场，另起炉灶。
2. 熟知误用类型
成语误用常见类型：“望文生义”，“误用褒贬”，“叠床架屋”，“谦敬错位”，“前后矛盾”，“不合逻辑”，“搭配不当”，“不合语境”，“以偏概全”。
3. 总结规律方法
造成成语误用的根本原因是不熟悉成语意思及使用特性，造成“词义”理解、“语境”判定“失真”。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语，在关注成语的整体意义的基础上，细心弄清成语中某些字的“古义”，如“屡试不爽”的“爽”(差错)等，扎实强化词义理解;经常做些成语题目，提高识别语境的能力。
4. 迁移训练巩固。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语;经常做些成语题目，提高识别语境的能力。
三、方法措施。
俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”这里所说的方法，主要是指学习方法。作为一名提前上岗的“高考预备役战士”，不妨从以下方面做好初升高临近开学前的语文学习准备工作：
⑴制订学习计划，确保语文衔接的针对性和实效性。
高中语文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不论是从知识的广度还是深度来看，高
中语文知识都明显多于初中，单纯的想把学习重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且还会给以后的语文学习造成很大的负担。
为此，同学们可采取“四定法”制定个人暑期学习计划。所谓“四定法”，即定向、定量、定时、定法。“四定”之中要特别强调“定量”与“定时”，此两点是落实“循序渐进”复习策略，提高暑期补习效率的关键因素。
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