新教科版科学第三单元教学设计太阳、地球、月球全部课时含随堂练习题
【学情分析】 三年级的学生对宇宙的相关知识十分感兴趣，也很好奇，他们通过书籍、网络等途径，已经对太阳，地球和月球有了一定的了解，例如知道三个天体都是球形的，太阳是十分巨大的，月球本身是不发光的等等。但学生对这些知识仅限于书面知识的获得，很少通过模拟实验的方式去研究这个问题。
【教学目标】 科学概念目标 1.了解太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。
2.了解太阳和月球都是球体，但是它们的表面各不相同。
3.理解太阳和月球到地球的距离不同。
科学探究目标 1.能通过观察对比图片的方式收集加工太阳和月球的信息。
2.在教师的引导下，尝试用模拟实验的方式去探索一个问题。
3.能利用韦恩图整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。
科学态度目标 1.激发对天空的好奇心，乐于探索星空。
2.乐于陈述自己已有的认知，善于倾听别人的意见。
3.能利用模拟实验收集的证据论述自己对探究问题的观点。
科学、技术、社会与环境目标 了解科学家利用不同的技术探索宇宙。
【教学重难点】 重点：知道太阳和月球相同点和不同点。
难点：学生能利用韦恩图、图片比较、模拟实验等方式通过分享、交流、完善来整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。
【教学准备】 教师：多媒体课件 小组：一个圆形纸筒，一个大圆卡片（代表太阳），一个小圆卡片（代表月球）。
【教学过程】 （一）聚焦：关于太阳和月球我们都知道什么? 1.猜谜语，激兴趣 教师引导：同学们，我们来猜谜语，看谁猜得又快又准。
一个球，圆溜溜， 东边升起西边落。
夜里人人看不见， 白天有它亮堂堂。
一个球，圆溜溜， 阴晴圆缺时时变， 时像圆盘时像眉， 夜里有它影相随。
2.揭示课题。
教师引导：没错，就是太阳和月亮，今天我们的科学课就从这两则谜语开始。（出示课题）仰望天空，探索宇宙的奥秘。关于太阳和月球，我们知道什么?它们有什么相同和不同?我们先从这谜语里去找找它们的相同点和不同点。（预设相同点：球体，东升西落；
不同点：太阳出现在白天，月亮出现在夜晚等）。
3.引导使用韦恩图，用关键词记录。
教师引导:这韦恩图我们都认识，中间部分是写相同点，两边记录不同点，我们要学会用关键词来记录。（教师边说边把刚才交流的相同点和不同点用关键词记录）。
同学们还知道哪些相同点和不同点?请像老师一样用关键词记录在自己的韦恩图上。
（二）探索：进一步认识太阳和月球 1.小组内分享我知道的 同学之间的分享也是学习的一种方式，记录好了可以和组员们分享一下。当然我们要乐于分享自己所知道的，也要善于倾听别人分享的知识，及时记录补充韦恩图。（教师巡视，并引导完成快的同学到黑板上板书。）
2.班级分享我们知道的 请小组代表来分享你们知道的，下面的同学认真倾听，有补充的积极举手。
3.比较图片了解太阳月球更多的基本特征。
刚才同学们通过分享又了解了很多关于太阳和月球相同和不同之处，现在请看老师带来的视频和图片，你们又发现了什么? 预设1：图中太阳和月亮都有光?太阳的光和月球的光有什么不同?（太阳自身发光发热，月球反射太阳光，不发光也不产生热）太阳是一颗恒星，会发光发热，月球是地球的卫星，绕着地球转。（板书恒星 卫星）
预设2：这一组照片展示的是太阳和月球的表面，你们发现了什么?（太阳表面能看到黑子，月球表面有很多环形山.）
（教师在学生分享交流过程中进行韦恩图的补充，也引导同学们及时把新发现更新在韦恩图里。）
4.模拟实验解疑惑 a.教师引导：我们都知道太阳大，月球小，为什么我们平常抬头看它们，觉得差不多大小呢 ?说说你们的想法?（出示太阳和月球的大小比例图）
预设：是因为距离不同，距离越远，看起来就越小。太阳和月球谁离我们近，谁离我们远?对，月球是地球的天然卫星，距离更近，所以看起来和太阳差不多大。怎么来证明我们的想法是正确的呢?请小组讨论一下。
b.老师可以提供三样材料，你们觉得这三者分别模拟的是什么?（纸筒模拟地球上的观察者，大圆片模拟太阳，小圆片模拟月球。）可以怎么来模拟实验，找到太阳月球看起来大小差不多的原因。（出示纸筒、大小圆片）请小组上来模拟一下。
预设：通过小组的模拟演示引导学生得出两点：纸筒、大小圆片在一条直线上；
通过移动大圆片距离来调节。
c.模拟实验温馨提示：
1.三者在一条直线上，保持纸筒和小圆片不动，移动大圆片。
2.当大圆片看上去和小圆片大小一样时，请一位同学“跨步”测量一下大小圆片与纸筒间的距离。
3.实验之前分好工，合作完成。
d.分享实验心得，出示太阳和月球实际距离，更新韦恩图，记录最新获得的知识。
（三）研讨：你知道了什么?还想知道什么? 1.研讨：你知道了什么? 今天我们通过分享、图片比较、模拟实验，你知道了太阳和月球有哪些相同点和不同点? 2.拓展：你还想知道什么? 太阳诞生以后，地球和月球也相继诞生，它们紧密地联系在一起，已经有几十亿年了，有太多的未知值得我们去探索。关于太阳和月球，你还想知道什么?（可学生提，也可以教师引导说：环形山是怎么形成的?月球的阴晴圆缺是怎么回事?太阳光给地球带来哪些影响?影子的变化和阳光有关系吗?通过提问，期望激发兴趣，也能向本单元后面几课进行延伸拓展。）
请用提问或者打问号的方式记录在这张韦恩图上，我们可以用今天学到的图片比较、模拟实验、查找资料等各种方式去探索答案，并把找到的原因再用关键词记录在韦恩图上，这张韦恩图就将是我们的这一单元的知识清单。
3.作好上第二课的准备，教师提供记录单，指导学生分组观察记录影子一天的变化。具体要求在第二课教学设计的准备部分。
【板书设计】 1.仰望天空 太阳 月球 【活动手册使用说明】 第1课是单元的起始课，在本课中需要多次使用到活动手册中的韦恩图。该韦恩图记录了学生对太阳和月球的认识，在后面几课中学生也将使用到。
第1次记录是在聚焦环节中，当教师提问“你知道哪些太阳和月球的相同点和不同点”时，就可以先让学生进行记录，但教师要强调书写关键字。第2次记录是在探索环节的分享会和图片对比之后，学生已经了解了更多知识，让学生及时更新并记录。第3次记录是在探索环节结束后，学生需要继续完善该韦恩图。该韦恩图贯穿整个单元，可以帮助老师了解学生的认知水平，及时调整课堂进度。
【作业设计】 1.下列特点，太阳和月球共有的特点是（ ）。
A.会发光 B.都是球体 C.表面有环形山 2.（ ）是地球的天然卫星。
A.月球 B.太阳 C.太阳和月球都是 3.月球地貌最主要的特征是分布着众多的（ ）。
A.沙漠 B.火山 C.环形山 3.2 阳光下物体的影子 【教材简析】 《阳光下物体的影子》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第2课。通过前面1节课的学习，学生对太阳和月球的基本特征已经有了一定的了解。从这一课起，学生将要开始探究光与影。本课将通过一个非常有趣的活动“制作简易日晷”来激发学生探索光影的兴趣。学生需要在课前以小组为单位，利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。日晷制作完毕后，学生还要分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合性的活动，从提出问题、观察记录、制作日晷、研讨分享等过程，充分锻炼学生探究问题、解决问题和团队合作的能力。
【学情分析】 在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但影子变化的具体规律，即当太阳的位置发生改变时，阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。
【教学目标】 科学概念目标 1.知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。
2.了解日晷是古代测量时间的仪器。
3.知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化。
科学探究目标 1.在教师的引导下，掌握制作简易日晷的方法。
2.尝试小组合作，制定简单的观察记录计划。
3.结合观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化情况。
科学态度目标 1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。
2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的态度。
3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。
科学、技术、社会与环境目标 1.体会古时候人们利用生活中的现象和大自然的规律，设计计量时间的仪器，从而方便生活的过程。
2.关注自然规律对技术发展的影响。
【教学重难点】 重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。
难点：进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。
【教学准备】 教师：多媒体PPT、学生材料一组。
小组：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸（见附件1）、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单（见附件2）、手电筒、日晷套装（工具箱）等。
【课前准备】 在第1课下课前布置任务，要求学生利用老师提供的材料：一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺，根据老师下发的微课视频-“阳光下物体影子的观察记录方法（见附件）”（可以通过“之江汇APP”课前导学或者班级群等平台发送视频），以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次，记录过程中如有困难可以及时请教老师，下节科学课带来。建议老师在下课时间对学生的记录情况进行关注和指导，及时纠正记录中存在的问题。
【教学过程】 一、 聚焦：揭示课题 [材料准备：多媒体PPT、学生观察记录纸] 1.教师引导：同学们，上节课老师布置同学们以4人小组为单位记录一天中物体的影子，咱们都带来了吗?（学生齐说：带来了）
2.揭示课题：咱们干得真不错，今天这节课我们就利用咱们带来的观察记录纸来研究阳光下物体的影子。（板书：阳光下物体的影子）
二、探索：一天中阳光下物体影子的变化规律 [材料准备：多媒体PPT、学生影子观察记录纸、小组讨论记录单] 1.提出问题：（课件出示问题）在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律?（板书：影子的变化）下面请各小组先根据本组记录情况在组内讨论交流一下这个问题，并把讨论结果用简单的文字记录到“小组讨论记录单”上，讨论时间3分钟。
2.小组讨论交流，师巡视指导。
3.学生汇报交流：哪一组先来汇报一下你们的讨论结果?（请每个小组学生依次上台汇报，每个小组汇报结束后本组同学可以补充，其他小组如有意见也可以举手补充）教师根据学生汇报有选择板书：长短、方向。
4.师小结追问：同学们，通过刚才的交流，我们都发现一天中的影子上午长，中午短，下午长，会由长变短，再变长（板书：长→短→长）；
影子的方向会像时钟一样顺时针转动，会由西北到北，再到东北（板书：西北→北→东北）。
三、研讨：太阳的位置是怎样变化的 [材料准备：多媒体PPT、学生影子观察记录纸、手电筒] 1.那么请大家再思考一下，根据影子的变化规律，太阳的位置是怎样变化的呢?（学生汇报预设：上午影子在西北，太阳在东南方；
中午影子到了北方，太阳在南方；
下午影子到了东北，太阳在西南……）师追问：太阳还有其它变化吗?（学生汇报猜测）
2.师小结追问：同学们，这些只是我们的猜测，要知道太阳到底发生了怎样的变化，我们怎么办?（学生汇报预设：我们可以再去观察一下小短杆影子不同时太阳的变化……）师引导：但是直接用眼睛观察太阳对眼睛伤害很大也很危险，如果老师提供手电筒（出示手电筒）这个实验材料，在教室里我们可以怎么观察?（学生汇报预设：可以用手电筒模拟太阳）
3.师引导：是的，这种方法科学课上把它叫作模拟实验，大家注意看：（师拿出其中一个小组学生的影子观察记录纸，在中心处放上小短杆后，用手电筒在小短杆的东南方照射，直至出现的影子与8:00时记录的影子重合），这时手电筒的位置在哪里?它的位置怎样?（学生汇报预设：在东南方向比较低的位置……）
4.布置模拟实验任务：是的，8:00时手电筒在东南方较低的位置，这说明太阳也是在这个位置。通过这个模拟实验可以很直观地模拟太阳的位置变化，那么其它几个时间太阳的位置又在哪里呢?请大家在小组内试试看，看谁能把所有影子的太阳位置给模拟出来?做实验前老师还有一个要求：请大家找到每个时间影子的太阳位置后想一想太阳的位置从上午8:00到下午4:00是怎样变化的? 5.学生模拟实验，师巡视指导。
6.汇报交流：哪一小组先来汇报一下你们的发现?（学生汇报）
7.师总结：是的，通过刚才的模拟实验我们进一步证实：由于太阳的位置是由低-高-低，所以影子的长短发生了“长→短→长”的变化；
又由于太阳是东升到南，再到西，而影子的方向和太阳正好相反，所以影子的方向发生了这样的变化（板书：太阳位置变化）。
四、拓展：认识日晷 [材料准备：多媒体PPT、学生影子观察记录纸、日晷套装] 1.同学们，古代的人类十分聪明，他们早就发现了影子的这种变化规律，还利用这种变化规律发明制造出了用来计时的工具——日晷，下面请大家通过视频来认识一下真正的日晷（课件出示日晷介绍视频和照片）。
2.请大家仔细比较一下，视频和图片中的日晷与我们制作的简易日晷有什么不同之处? 3.学生汇报交流。（学生汇报预设：图片中的日晷是斜着摆放的，它的晷面是与斜着放的，晷面上面标着十二个时辰……）
4.师小结：是的，古人根据阳光下物体影子的变化规律反复验证改进，最终才制成了计时更为准确的日晷。
5.布置任务：（出示日晷套装）老师今天为大家准备了“日晷套装”，请大家在课后以4人小组为单位根据说明书组装好日晷，有不明白的地方可以来请教老师，并用它到阳光下试着计时，同时与我们自己记录的简易日晷记录纸（学生影子观察记录纸）进行比较，看看有什么不同之处，下节课把你们的发现告诉老师和同学，好吗?请小组长上台领取材料，下课。（建议有时间的话可以在课堂上先进行组装和使用指导）
学生作品样例：
【板书设计】 【活动手册使用说明】 1.本课的科学记录都在学生自制的简易日晷上，所以学生活动手册中没有本课的内容。
【作业设计】 1.制作日晷排序。
①在纸板中心立上短杆。
②根据太阳或指南针找方向。
③在纸板上描绘影子。
④对准方向、平放纸板。
正确步骤：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
2.选择题。
（1）一天中阳光下物体的影子（ ）最短。
A.上午 B.中午 C.下午 （2）（ ）是我国古代的一种计量时间的仪器。
A.望远镜 B.日晷 C.指南针 （3）日晷影子的方向和太阳的位置变化是（ ）。
A.相反的 B.相同的 C.无法确定 3.3影子的秘密 【教材简析】 《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。
聚焦板块，通过观看图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的?”，学生知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。
探索板块，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程。
通过研讨活动，学生对本节课所学影子的秘密进行总结归纳，并了解影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。
拓展板块，通过观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。
【学情分析】 影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。
【教学目标】 科学概念目标 1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。
2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。
科学探究目标 1.通过光和影的实验，耐心观察和记录影子的变化情况。
2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。
3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。
科学态度目标 1.乐于参与活动，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。
2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标 1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
【教学重难点】 重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。
难点：通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。
【教学准备】 教师：多媒体课件、手电筒、小木块、白纸、皮影戏道具。
小组：手电筒、小木块、白纸、学生活动手册。
【教学过程】 二、 聚焦：揭示课题 [材料准备：多媒体PPT] 1.教师引导：上节课我们观察了阳光下的影子，这些影子发生了什么变化?（出示PPT，预设：长短不同，方向不同）
2.那么影子的变化是怎样产生的呢?（预设：太阳位置不同导致的）
3.影子千变万化，今天我们就一起来研究影子的秘密。（板书：影子的秘密）
二、探索：影子变化的秘密 [材料准备：多媒体PPT、手电筒、小木块、白纸] （一）
产生影子 1.猜测：产生影子需要什么呢?（预设：太阳、人、大地）
2.如果我们想把影子搬到教室里，你打算如何做?（预设：学生说说产生影子的方法并演示）
3.老师今天给每个小组都准备了材料（展示材料：手电筒、小木块、纸），你能让他们产生影子吗?这些材料分别模拟了什么?这些材料在影子产生中起了什么作用?（预设：手电筒模拟的是太阳，发出光；
小木块相当于人，挡住光；
白纸模拟的是大地，接收影子）
4.教师实验前提示：2分钟内利用所提供的材料产生影子。在产生影子的过程中不要把手电筒对准眼睛。时间到了把材料马上整理好并且坐端正。
5.学生利用材料产生影子。
6.小朋友们都开动小脑筋产生了影子，那产生影子需要哪些条件?（预设：光源、遮挡物、屏）
7.提问：影子是怎么产生的呢?（预设：光源发出光，光照射到屏上。遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
（二）
让影子发生变化 1.上节课我们制作日晷发现影子会变化，影子是怎么变化的呢?（预设：上午影子比较长，然后慢慢变短，过了中午后影子又慢慢变长。影子的方向变化会像时钟一样转动）
2.提问：在课堂上，我们怎么让小木块的影子发生变化呢?想一想改变小木块影子的方法。（学生边说边演示）
3.教师实验前提示：将白纸放在桌子上，在5分钟之内尽量寻找多种方式改变小木块的影子，每改变一次用画图的方式将方法记录下来并画上影子。（演示：用箭头表示手电筒并画出影子的样子。）时间到了把材料马上整理好并且坐端正。
4.学生寻找改变影子的方法并记录。
5.交流汇报：你是怎么改变影子的?影子的什么发生了变化?（预设：学生根据记录单交流）
6.教师总结：当我们改变光源的照射角度时，影子的长短和方向会发生变化。当我们改变遮挡物的形状时，影子的形状会发生变化。
（三）
手影游戏 1.其实影子的变化在生活中应用很多，我们还可以利用影子的变化，玩很多游戏。我们一起来看看他们是怎么玩的吧！（观看影子变大变小游戏）
2.在刚才的游戏中，影子的什么发生了变化?是什么导致的呢?（预设：影子的大小发生了变化，是光源和遮挡物之间的距离不同导致的。）
3.下面我们就一起来玩玩手影游戏。我们一起来看看游戏规则。
手影游戏规则：在2分钟时间里，小组合作利用教室里的地面、桌子或者墙壁等作为屏创造手影。（1）.改变手影大小。（2）.改变手影形状。（3）.改变手影的方向......在做手影游戏时要保持安静，比一比哪个小组做出的手影变化最多。时间到了马上坐回位置。
4.学生创作手影。
三、研讨：影子的秘密 [材料准备：多媒体PPT] 1.通过本节课的学习，你知道影子是怎样产生的?（预设：学生简单描述。光照射到屏上，遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
2.影子可以产生哪些变化呢?（预设：影子的大小、方向、长短和形状都可以发生变化。）
3.那么太阳一天的位置变化情况是什么样的呢?这个位置变化又是如何影响影子的变化呢?（预设：太阳在东时，影子在西......）
四、 拓展：生活中影子的应用 [材料准备：多媒体PPT、皮影戏道具] 1.我们发现了影子的秘密。其实影子在我们生活中应用很多。人们用影子的原理发明了电影，艺术家用影子的原理发明了皮影戏，科学家用影子的原理发明了无影灯，让医生们在手术时不再受影子遮挡视线的困扰。
2.在生活中我们仰望天空，天空中会有各种各样的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它们是天然的遮光物，当阳光撒下的时候，会在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如阴天，其实我们就都生活在云的影子里。
3.最后我们一起来扮演角色，完成一段皮影戏表演。
【板书设计】 3.影子的秘密 影子产生的条件: 光源、遮挡物、屏 改变 影子变化 光源的照射角度 长短和方向 遮挡物的形状 形状 光源和遮挡物之间的距离 大小 【活动手册使用说明】 在学生开始实验操作前，指导学生将改变影子的方法画在平行四边形（接收影子的平面）上，光源用箭头表示。实验时学生画清楚光源和小木块的位置并画上影子的样子。鼓励学生小组合作，共同找出四种不同的方法。
【作业设计】 1.关于影子产生的说法，正确的是（ ）。
A.有物体就一定有影子 B. 有光就一定有影子 C. 有光源、遮挡物和屏才会有影子 2.如下图，改变被照射物体的远近，影子（ ）会发生变化。
A.大小 B.形状 C.方向 3.如下图，改变木块的摆放，影子（ ）会发生变化 A.大小 B.形状 C.方向 3.4 月相变化的规律 【教材简析】 《月相变化的规律》是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。月有阴晴圆缺，学生在二年级时就知道月亮会变化，但是很难将月亮变化与日期进行对应，本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。
聚焦板块，教材展示了一幅月球的照片，提示学生这就是月相。以前学生已经知道月相会变化，“那么月相的变化有什么规律呢?”既是聚焦问题，激发学生观察月相，同时也是本课的探究问题。
探索板块，探索环节共分为三个活动，层层递进——了解更多的月相图片，给月相图片排序，装订成册。通过这三个活动，可以激发学生对于月相变化规律的探究兴趣。教材简明扼要地提出探索问题是“在一个月内，月相的变化有什么规律”，提示学生，时间节点为一个月。
通过研讨活动，学生对在一个月内月相变化的规律进行总结归纳，知道“月相会变化，月初是弧形的，月中是圆形的，然后又变成弧形的”，上半月亮面朝西（右边），下半月亮面朝东（左边）。
拓展板块，通过观察月球的运动，鼓励学生去观察，激发学生更加关注天空、喜欢上天文、喜欢上科学观察的兴趣。
【学情分析】 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，他们在二年级科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。
【教学目标】 科学概念目标 1.了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
2.知道月相变化有一定的规律。
科学探究目标 1.能通过图片排序，制作月相图片手册等多种多样的方式概括月相变化规律。
2.在教师引导下，掌握处理图片信息的方式。
3.能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思调整。
科学态度目标 1. 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。
2.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。
科学、技术、社会与环境目标 1.了解自然现象规律对人们生产生活的影响。
2.知道科学技术的发展推动人们探索太空更多的秘密。
【教学重难点】 重点：通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。
难点：根据一个月里月相变化的顺序给月相图片排序。
【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：月相变化图片，燕尾夹。
【教学过程】 三、 聚焦 [材料准备：多媒体PPT] （一）出示两张月相图片（初三、十五）
这两张图片大家认识吗?回顾月相概念：月球发光部分的形状，就是月相（预设：认识，这是月相）
提问:我们在二年级就专门观察过月相，说说月相的变化有什么规律?（预设：有时是弯的，有时是圆的；
每天不一样）教师根据学生回答板书（预设：弯，圆）
排序：这两张月相的顺序谁在前谁在后?（预设：十五的在前，初三的在后）
小结：我们要用排序的方法来观察一个月内，月相的变化有什么规律。
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