人教版五年级数学下册第6单元《分数加法与减法》教案表格式
课题 1、同分母分数加减法 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
能力 目标 在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
情感 目标 通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
重点 能正确进行同分母分数加、法计算。
难点 能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习铺垫，引出新知：
1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗?（学生举例。）
师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识?（学生回答。）
2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗? 合作探究 二、新课讲授，总结规律：
1、学习例题1：
师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：
B、出示例题1 师：请说出图上有什么信息? （1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算?小数加法和整数加法的含义 （2）你能大胆的猜测一下计算结果吗?学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：
图示法、线段法、数分数单位法。
2、学习例题2 师：刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。
A、教师板书两个分数、 （1）师：你能用这两个分数编一道减法应用题吗?学生思考并回答。
（2）师：老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗? B、出示例题2：为什么用减法呢?小数减法的含义和整数减法的含义。
请仿照例题1的计算方法计算得数。
出示例3、电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：
节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 （1）
前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几? （2）
其它节目占每天播出时间的几分之几? 学生自己独立解答。
拓展应用 做一做1题 总 结 这节课我们主要学习了什么内容?你能用一句话来概括他的计算法则吗? 作业布置 做一做2题 板书设计 同分母分数加减法 例1、+== 例2、-== 教学札记 课题 2、异分母分数加减法 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
能力 目标 渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
情感 目标 让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
重点 掌握异分母分数加减法的计算方法。
难点 教学过程 目标导学 创境激疑 合作探究 能正确地进行计算。
拓展应用 教 学 预 设 个 性 修 改 总 结 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 作业布置 一、复习铺垫。
1、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则）
2、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减? 板书设计 二、创设情境，导入新知。
1、根据情境提问题并列式。
向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息? 根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几? （2）危险垃圾多还是食物残渣多?多多少? 引导并指名学生列式：
+ - （板书算式）
2、比较不同，导入新课 教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗?（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢?它们有什么区别吗?（指名回答）
教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法）
三、新课 <一>例1（1）+ 1、理解分母不同，不能直接相加 教师：我们先看第一道加法题：+，为什么分母不同，就不能直接相加呢?（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）
本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系：31998589@qq.com 微信：skillupvip
评论 (1)
点赞 (1)
收藏 (0)