我参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的“高校英语教师教学能力提升高级研修班”。 此次研修班主要涉及了四个方面的内容：1.英语教师专业发展的内涵和途径;2.语言及语言教学背景知识;3.课程计划制定及教学资源利用;4.课堂教学组织及学习过程管理。
研修班伊始，XXX师范大学的程晓堂教授做了关于“英语教师专业发展的内涵和途径”的演讲。在演讲中程教授先提到了外语教师所需具备的专业发展要素：首先外语教师应掌握所从事外语教学工作的知识和技能、掌握所教外语学科的基本知识;其次，外语教师需要具备能够胜任所从事的外语教学工作的能力、形成关于外语教学的认知且具有研究自己或其他教师的能力;最后，外语教师还应能体会作为教师的乐趣、并以此实现人生价值、构建自己的社会文化价值观。接下来，程教授以XXX外国语大学吴一安教授于20**年5月发表于《外语教学与研究》的一篇名为《优秀外语教师专业素质探究》的文章为例，谈到了优秀外语教师应具备的专业素质的四个维度，即外语学科的教学能力，外语教师职业观与职业道德，外语教学观以及外语教师学习与发展观。在这四个维度中，吴一安教授尤其谈到了优秀外语教师学科教学能力的12个方面，如熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用能力、宽广的知识面;善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;善于抓住时机因势利导和鼓励学生;了解学生需求并根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;善于挖掘教学内容的人文内涵;善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;明确自己的教学在整体课程中的位置等。之后，在外语教师专业发展途径方面，程晓堂教授谈到外语教师专业发展途径的三种模式，即三个发展阶段，包括“学手艺模式”、“应用科学模式”和“反思模式”，并指出我国传统的教师培养模式主要是“相关学科知识+教学法”的模式，但随着对教师本质认识的深化，从上世纪90年代以来，我们的教师培养模式逐渐以侧重技术行为的“教师培训”模式转向以侧重认知能力的“教师发展”模式转变。最后，程教授谈到了高校外语教师发展所面临的问题与挑战，这其中包括尚未建立系统的高校外语教师专业发展体系，相当多的语言教师承担语言学、文学、翻译等专业课程，教学与科研的矛盾较为突出，部分教师自身的专业发展意识不强以及相当多的外语教师缺乏学校及教育行政部门等的必要的支持。
程晓堂教授的精彩演讲结束后，研修班老师正式开始了提升外语教学能力的研修，由XXX第二外国语大学的外籍教师Hariklia Hearn Kokknis主讲，内容主要分为“语言及语言教学背景知识(Language and background to language teaching and Learning)”、“课程计划及语言教学资源利用(Lesson planning and use of resources for language teaching)”和“课堂教学组织与学习过程管理(Managing the teaching and learning process)”三个模块。在第一个模块中，Kokkins老师主要讲到语言教师不仅要具有语言学习和教学背景，还要具备描述语言及语言技能的能力，掌握描述语言及语言技能的相关专业术语，包括语法、词汇、语音以及语言的听、说、读、写等各方面;其次语言教师还要了解学习者的学习动机、学习者的性格及学习者的需求，了解母语学习和外语学习的差异;此外外语教师还应掌握语言教学的基本方法，如词汇教学法(Lexical Approach)、功能教学法(Functional Approach)、交际教学法(Communicative Approach)、语法翻译教学法(Grammar-Translation Method)、任务教学法(Task-based Approach)等，以多样的形式组织课堂教学、与学生互动，并提前设计好课后作业。在第二个模块中，Kokkins老师主要就如何书写教案、如何进行课前及课堂准备、如何构成课程计划、如何选择教材及教学资源等内容进行了深入讲解。第三个模块的主要内容涉及课堂教学组织和学生学习过程的管理，包括教师与学习者在课堂中的互动、教师是否应就学生在课堂上出现的语言错误予以立即纠正、教师与学习者相互关系等问题。除了理论的讲解外，每个模块Kokkins 老师都设置了互动环节。她将参加研修班的老师分成小组，分配专题任务进行小组内讨论并在大班中演示。Kokkins老师课前精心为各位参班老师准备了相关的研修资料，课上就讲解的相关内容作了PPT展示说明，并进行了师生互动教学，可以说Kokkins老师在研修班的整个教学活动很完整，为参加研修班的各位老师展示了一名外语教师进行课前备课、课堂教学及互动以及课后作业等各教学环节及学习过程管理的很好的范例。
通过此次研修，我体会到高校英语教师仅具有出色的英语语言能力是远远不够的，还应该掌握教授语言的正确方法、具备教授一门外语的教学能力。此外，作为高校英语教师，不仅要上好每堂课，也应对自己的职业发展做出规划，不断提升自己的教学以及必要的科研能力，这样才能使语言教学不断适应社会的发展及学生的需求。
本人通过参加这次全国高校教师网络课程培训后，收获了很多体会。如今，社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。为了适应社会的发展，我们我们高校教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏。我认为网络学习优点突出，是时代的需要。
一、网络学习在降低成本的同时保证质量 大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般来说，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
二、网络学习可以自我决定学习时间和地点 网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上自由回家抽时间进行网络学习。
三、网络学习能按需进进行学习 网络学习最大的特点是教师能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。
四、网络学习专业性较强，环境安静容易接受。
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