受“打工”影响，如今农村学生厌学问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育和教学构成了极大的威胁。对学生产生厌学的原因，笔者进行了一些调查，并作出了初步的分析，提出了解决厌学问题的一些策略。
一、学生厌学的主要表现
1、学习兴趣不浓，缺乏长远动机。
这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业。缺乏刻苦学习的长远动机。在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，很舒服。
2、信心不足，自暴自弃。
这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，
3、图眼前实惠，需要层次低
由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。
4、意志薄弱，克服困难毅力差。
家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。
二、学生厌学原因分析
学生厌学情绪的形成有自身原因，也有外部原因。外部原因是来自于学校、家庭和社会三方面的原因，在这三项因素中，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用。
1、学校的办学思想不端正。
长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他们健康成长。相反，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，使学生课业负担过重，如：学习时间过长，考试次数过多，作业量过大等，必然然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。
2、学校的教学模式陈旧。
初中阶段是普及九年义务教育的后三年。由于学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着在以下几种弊端：一是小学升初中实行全部就近入学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“大一统”的教学模式，导致了学生厌学。二是学生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，开始出现对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所学知识的兴趣和选择。而“大一统”的教学模式，却使学生感到想读的书学校里没有，所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣，导致学生厌学。三是学生到了初二下学期，学习成绩差异越来越明显，但学校的教学模式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应。这时学校的培养目标，偏重于是升学指导也越来越明显，中等生和后进生对有限的升学指导可畏而不可及，他们觉得似乎受到了学校的冷遇，觉得自己在学校是个多余的人，加上社会的诱惑，导致学生厌学。
3、人际关系不融洽。
学校的人际关系主要包括师生关系和学生间关系两个方面。人际关系的好坏，直接影响到每个学生的学习活动质量。教学过程中的教师和学生都是主体，是以共同目标联系起来的“朋友”和“伙伴”，每个学生均有其独特的天赋。教师只有尊重学生，互相合作，共同创造，充当学生成长的引路人，才能把学生真正吸引到教师的教学过程中去。要做到使学生乐意学习，就必须有融洽平等的理由生关系和交往性质。学生所以会厌学，其中有一个重要原因是教师没有找到适应他个性发展、完善的必要条件。对学生粗暴的斥责、冷嘲热讽，都是不公正的，都会挫伤学生的自尊心、求知欲，致使其走下坡路。师生关系的好坏是左右学生学习兴趣举足轻重的因素。学生喜欢的教师所教的学科，一般是学生学习兴趣所在的学科;学生不喜欢的教师所教的学科，一般也是学生不感兴趣的学科。而学生的学习兴趣直接影响到学习的主动程度，进而对学习成绩产生作用。在调查交谈中，有厌学情绪的同学反映，教师对学生的教育方法主要是批评指责，而对他们的学习困难往往不闻不问;这些学生较少得到正面激励，往往批评多于表扬。久而久之，有厌学情绪的学生不是变得麻木不仁，逃避退缩，便是产生抵触、对抗等逆反心理，乃至对教师的讲话内容听不进，从而使学习效果更差，更加剧了厌学情绪。
4、家庭教育方式不对。
影响学生厌学的家庭教育因素很多，如家长的文化程度、职业类别、家长的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系等等。有的家长腰缠万贯，但是精神生活贫乏，对子女的教育不得法，他们给子女足够的零花钱，用于吃喝玩乐，而学习成绩却每况愈下，导致厌学;一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，也导致厌学。
父母对子女的期望不当也会导致学生厌学，大多数厌学学生的家长并不是一开始就对子女学业抱着低期望的，他们起初对子女也抱有较高期望，但缺乏积极有效的教养行为，以后随着子女经常性的学业失败，他们逐渐降低了期望水平，教养行为也进一步消极，从而导致了他们对子女过高的期望与学生现实的学习水平相矛盾。家长一方面抱着不切实际的高期望，另一方面又缺乏有效的教育方法，这同样会造成学生学习困难，进而厌学。
由于传统的家庭道德受到冲击，一部分家长生活作风上的不检点或家庭的破裂，使一些学生在心灵上留下难以愈合的创伤，从而导致厌学。有的父母无所事事，无所追求，也影响子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。
5、不良的社会风气影响较大。
不良的社会风气和社会文化也对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想，会使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。又如近年来一些内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。中学生时代是可塑性最大的时期，若交上不三不四有流氓习气的朋友，甚至会瞳上犯罪的道德。
总之，学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。这里有学生自身的原因，也有来自外部的原因。好的学校、家庭、社会教育环境可以使一些厌学学生走出困境;而不良的学校、家庭、社会环境也可以导致一些自身条件良好的学生厌学。因此，我们要立足于学生本身，更要立足优化外部环境，使厌学的学生身心获得健康发展。
三、解决学生厌学问题的对策
1、学校要端正办法指导思想，真正实施素质教育。
学校必须深化对素质教育的认识，端正办学指导思想，真正把素质教育落到实处。要按照教学计划和培养目标的要求开设课程;要研究新的学校、教师评估体系，在这个评估体系中，学校和教师的工作是否面向全体学生，学生的成绩是否有所提高，转变厌学学生的工作做得如何等等都应占有重要的位置，应当给予适当的奖励，真正实施“应试教育”向素质教育的转轨。
2、加强学习目的性教育，增强学生的学习动机。
学校、教师的职能是教书育人，教师在教好书的同时，更要在育人上做文章。要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，尽可能减少不良社会环境、家庭环境的干扰。
转化学生的厌学现象，关键在教师。教育实践证明，只要教育教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火;帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任感和荣誉感。要让学生变厌学为好学，可以做大文章，并且仁者见仁，智者见智。我认为必须遵循以下几条原则：关心爱护、消除障碍;深入了解、对症下药;捕捉亮点、正面教育;方法正确、时机恰当;善抓反复、确保转变。
3、建立社会化的教育网络系统，增强转化力度。
对厌学学生学习态度的转变，应该引起全社会的高度重视，要积极争取政府、社会的支持，形成较好的实施素质教育的硬件设施。争取社会的重视、支持，可以通过举办家长学校，提高家长的思想认识和教育素质。家长的认识和素质提高了，就有利于配合学校、教师转化厌学学生和后进生。
总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学，尊重人材的社会大环境，深化改革，实减轻学生负担，实现从应试教育的素质教育的转变。给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
一、农村中学一些学生厌学的表现
笔者所在乡镇为偏远农村，属于本地的贫穷乡镇。乡镇共有两所中学，820名学生。大部分孩子的父母为了维持生计，长期在外打工，所以有的孩子经常和爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，还有的孩子被托付给亲戚、朋友。
经调查发现，学生厌学的表现形式较多，有的上课讲话、睡觉、玩手机;有的作业不认真完成、或根本不做。这些现象给学校管理、班级管理、教学工作等各方面带来了困难，对于学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前一些学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，激发兴趣，学好知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，是我们每一位教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。
二、农村中学生厌学的成因
(一)学校方面是产生厌学心理的关键。
1.学生学习负担过重，不能真正的贯彻素质教育是造成学生厌学的主要原因。
由于升学率、教学成绩还是社会、家长、上级评价学校的主要因素，学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，教师职称评聘制度依然存在，忽视对学生学习兴趣的培养，学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪，以及对学习丧失兴趣的主要原因。
2.部分教师不注重教材、教法和学生心理的研究。
教师的教学方式以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，不注重学法指导，将学生置于题海之中。结果压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了不愿意学、逃学、弃学等消极行为，孩子们的厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。
3.学校生活太过单调。
学生在学校里除了学习和上课，没有多少业余活动可以参加，一些综合实践课形同虚设，这也是学生厌学的一个原因。
(二)学生自身的不良心理因素的影响。
个别学生在学习文化方面先天不足，能力缺乏。这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习;或者只会死读书，无法将学到的知识正确地应用、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的学习内容，自然产生厌学情绪。还有一些学生由于性格原因，在班级里
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