一、导入
二、解题：
1、明确这三个字的读音。
2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。
反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。
三、整体感知：
默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。
过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。
四、将相为何不和?
1、 生读第十六段，明确是因为廉颇妒忌蔺相如。
过渡：从朗读中，我们发现廉颇认为蔺相如没有才能，只有嘴皮子功夫，蔺相如真的是这样吗?
生：不是，蔺相如智勇双全。
2、体会蔺相如的人物形象：你从哪些地方看出蔺相如的智勇双全?
(1)生找出正面描写蔺相如的语句，品味，朗读。
反思：至于为何要举行个隆重的典礼没有解释清楚。学生偏离了太远，需要教师总结。完璧归赵中蔺相如的机智表现为：
1、抓住秦王喜爱和氏璧的心理，从秦王手里骗回了和氏璧;
2、抓住秦王表面上要装作守信的心理，逼迫秦王同意举办典礼，赢得了送和氏璧回国的时间，迫使秦王放弃和氏璧。
蔺相如的勇敢表现为：即便死也不让秦王得到和氏璧。
渑池之会上为何看出蔺相如机智勇敢也需要板书。机智表现在乐器的使用上。勇敢表现在以死捍卫赵国和赵王的尊严。
过渡：我们认识到了蔺相如的智慧和胆识，结果赵王给他加官成上卿。其实除了从赵王身上我们看出蔺相如是有智有谋的，还有一个人也认识到了蔺相如的能力，是谁呢?
生：秦王
师：你从秦王的哪些反应当中看出他畏惧蔺相如?
反思：“敬畏”蔺相如，此处“敬畏”用得不合适，应该换成“忌惮”。
(2)侧面感受蔺相如的机智勇敢。
找出四句秦王“只好……”读读。
过渡：既然蔺相如并非像廉颇所说那样，只有嘴皮子功夫，那廉颇说的那番话你作何感受?
生：廉颇忌妒蔺相如，蔺相如自大，
师：你格外能从哪个词语中感受到廉颇的不服气?
生：“就”“反而”“爬”。
师：请同学们分析分析这个“爬”字?
生成：
胡悦：廉颇故意将蔺相如的晋升之路说得慢了，其实蔺相如升官还是蛮快的，但是廉颇故意说是“爬”。
刘秩辰：“爬”把蔺相如写得猥琐了。
吴晓曼：“爬”写出蔺相如手段不正当。
郭子豪：前文说到秦王之所以在渑池之会上不敢轻举妄动，也是因为廉颇在。
洪贤俊：赵王只看到蔺相如的功劳，给蔺相如升官了，完全无视廉颇，廉颇才不服气。
过渡：廉颇因为忌妒所以想找个机会让蔺相如下不来台。那他有让蔺相如下不来台吗?
四、将相和
1、蔺相如之前在应对秦王时都可以那么勇敢，怎么会现在这么怕廉颇呢?你从哪里看出呢?
2、蔺相如真的怕廉颇吗?
生：不是，因为他爱国。
师：由此可见，蔺相如以国家利益为重，还是个顾全大局的人。
3、廉颇听说了蔺相如的话之后怎么做的?你又感受到廉颇怎么样?
负荆请罪，廉颇知错能改。
五、三个故事的关系
明确：渑池之会是完璧归赵的发展，而完璧归赵和渑池之会又是负荆请罪的原因。
反思：这个问题很突兀。可以加上这样的过渡：我们从三个小故事中见证了将相从“不和”到“和”的过程，那同学们明白了这三个故事之间的关系了吗?
六、将相为何能“和”?
明确：爱国
反思：这个问题应放到步骤四之后，会更紧凑
七、小结，推荐阅读《史记故事》。
基本功反思：
有口头禅，有废话，喜欢回话，话要说完整，教学语言要再规范些。
《将相和》这篇课文选自人教版语文第十册，它根据《史记/廉颇蔺相如列传》改编：它以秦赵两国矛盾为背景，具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事实，歌颂了蔺相如勇敢机智、热爱祖国、顾全大局的思想品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神。教学这篇课文时，执教者重点引导学生理解清楚将相之间“不和”到“和”的过程以及原因，长文短讲，透过三个小故事进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵。
〔案例描述〕
师：今天，我们继续学习《将相和》，请同学们快速浏览课文，看看将相之间开始为什么“不和”?在课文中找到根据。
(学生自由看书、标记相关语句，老师巡视。)
生1：我找到了：“廉颇很不服气……下不了台!”主要是廉颇妒忌蔺相如，所以会“不和”。
生2：我还看出蔺相如处处让廉颇，避免激化矛盾。
师：廉颇认为蔺相如只会“耍嘴皮子”?你认为廉颇的话有道理吗?请结合“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事来说说蔺相如当时的表现，并且讨论一下：蔺相如的思想品质、性格特点是怎样的?
(学生读书，讨论。)
师：谁能说说蔺相如在“完璧归赵”这个故事上有什么表现给你的印象很深刻?说明蔺相如有什么特点?
生3：蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意后，他巧妙地要回璧，并理直气壮地说要用头撞璧，让秦王既恼怒又害怕，说明他聪明、勇敢。
生4：秦王按蔺相如的要求举行典礼时，蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王惹上杀身之祸，可他却大大方方对秦王说明(生读蔺相如的话)，说明他不仅勇敢机智，还热爱祖国。
……
师：“渑池会”是双方首脑会晤的高层对话会议，现在我们可以看到一些领导人拥抱握手等，即使彼此之间有很深的矛盾，表面上是客气礼貌的，你认为蔺相如在这次会议上的表现“出格”吗?
生5：秦王先失礼叫赵王“鼓瑟”，并叫史官做记载，侮辱赵王，导致蔺相如要怒发冲冠，要求秦王“击缶”，以死相拼的目的是维护“国威”。
生6：说明蔺相如有胆识，让秦王再吃“败仗”。
……
师：蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人，可是在后来的故事“负荆请罪”发生之前，见了廉颇就像“老鼠见了猫”，为什么?
生7：他不想“将相不和”，他是为了祖国(生读蔺相如的话)。
生8：说明蔺相如热爱祖国，顾全大局。
师：廉颇将军呢?他又是个什么人呢?
生9：他知错就改，也很热爱祖国。
师：廉颇知错就改了就可以了，他干嘛要背着荆条去请罪?难道他不怕丢人吗?再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么?蔺相如又会怎么说?
(学生讨论，体会“将相和”的重要意义。)
师：“将相和”有什么重要意义?
生10：有利于团结，团结才有力量。
生11：将相团结，就会让赵国日益强大。
……
〔教后反思〕
在小学教材中，《将相和》这篇课文的篇幅较长。对这类课文，老师一般采取“长文短讲”的办法。那么既然是“短讲”，就要求老师懂得必须“取舍”。我在教学这一课时主要采取“淡化故事、强化人物”的办法，让学生通过“看故事”，探究主要人物蔺相如的思想、个性等，从中走进人物的心灵;对次重点人物廉颇的理解，也通过他在“负荆请罪”故事发生前后的言行，剖析他的思想、性格等，分析两人的“不和”到“和”的过程以及原因，体会主要人物蔺相如的思想境界，进而加深对文本内涵的理解。
“抓主干、去枝节”，这是我教学“长文”的`一贯做法。如果在教学时“胡子眉毛一把抓”，学生的思维容易紊乱，对课文的学习失去兴趣。在设计教学流程中，我始终注意对教学细节进行细致推敲，围绕“不和”到“和”的教学内容，引导学生“透过现象看本质”，读议结合，探究人物的思想个性等，从而进一步引导学生深入体会作者写作意图，就可以让学生把握住这篇课文的主旨。
“理清思路，弄清三个故事间的内在联系。”这是我教学此课时的一个设想。当然，课堂教学要根据学生的具体实际做适当调整，我在学生理解问题不清楚时会放慢教学进度，但决不会“越俎代庖”。因此，教学《将相和》一课时，我比预想的课时多花了一课时的时间。我想：只有学生真正弄懂了故事的这种内在联系后，思想才会豁然开朗，对探究文本逐渐产生浓厚的兴趣，因此，多花点课时来学习，时间也花得不“冤枉”。
【主题概述】
本节《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，教学本文，应着重引导学生弄清故事的内容和故事之间的关系，初步了解文中任务特点。新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。本课设想在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多种渠道获得相关信息，学生有更多自主权利，学生、教师、广义教材之间可以形成多向的信息交流，培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养。本节课设计以下几个环节：
一、交流搜集的相关信息
学生在预习课文时对感兴趣的问题通过读、思、查的方法，获取与本课内容相关的信息，课堂交流后，有助于进一步的阅读。
二、课堂自悟感知
这一环节中，充分发挥学生的自主性，让学生选择自己最感兴趣的材料深入领会。不强求领悟所呈现的全部语言材料，也不强求对部分语言材料达到一致的领悟深度。这一环节中学生阅读的方法大致有：朗读体味、默读揣摩、点线勾线、文字笔记、图画再现等。
三、课堂讨论
讨论性阅读是自主、开放式阅读教学最主要的形式。学生经过准备性阅读和自悟性阅读两个阶段，积累了一定的阅读体会，他们急于把自己的阅读所得呈现出来，一方面检验自己所得是否正确，一方面又要提出疑问求得解决，这时，教师竭尽全力为学生提供讨论的时间和方式，及时引导学生进入讨论状态。本堂课先是小组讨论，每一个学生在小组讨论中或读或说，人人发言;接着小组间交流，每组组长可自己总结发言，也可指定其他同学总结发言，对某一问题哪位学生见解深刻，再请那位学生阐述;最后是自由发言，哪位学生还有独到的见解，再在全班交流。讨论中学生有补充，有纠正，有争论，真正体现阅读课堂的自主开放。
【精彩课堂实录】
一、交流资料
师：今天我们要学习的课文是《将相和》。大家对历史故事特别感兴趣，希望同学们在今天的课上有突出的表现。先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。
生：我从《历史简明》上查到了关于蔺相如的资料：蔺相如，赵惠文王名臣，奉命带和氏璧入秦，当庭力争，使原璧归赵。赵惠文王20年，公元前279年，秦赵渑池之会，使赵王未受辱，因功位上卿，位在廉颇之上，颇出言不逊，扬言必辱之。相如以国家安危为重，处处忍让，终使廉颇愧悟，负荆请罪，随成至交。
师：你的这段材料选自《历史简明》，含有文言文的内容，我们把文章学完以后，你再来把这段材料介绍给大家，会让我们感受到汉语的魅力──这么长的课文，用你这几句话就概括了。
生：我从《中华上下五千年》上收集到关于和氏璧的简历：公元前283年，赵惠文王得到一块玉璧，相传为楚国人卞和采到的，所以被人们称为“和氏璧”，此璧几经坎坷才被发现是一块世上无双的无价之宝。玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。
师：你读了课文想了解和氏璧到底是什么东西，是不是?
生：我从《新编中华上下五千年》查到和氏璧颜色光泽、纯洁无瑕，夜间生光，冬季温暖，近旁可以不生火炉;夏季凉爽，百步之内不近蚊蝇。
师：哎呦，很长时间以来，我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。还不知道这块璧有这么奇妙的特点!你今天找到相关材料了。正因为刚才三位同学说的，和氏璧这么好，还含着这样一个故事，所以文中有一个词可以形容它，哪个词?
生：无价之宝!
师：还可以用书上没有的哪一个成语来形容?
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