新时期的青少年有其特有的心理和行为表现，他们到学校后各种思想观念会产生碰撞和交流。对环境陌生而新鲜，对同学又尚待熟悉了解，他们心理上必然是紧张、新奇、畏惧的。作为班主任一定要关心他们的喜怒哀乐，摸准其心理，对发生在不同对象的不同问题要对症下药，让学生认清问题及错误所在，纠正本身的不良偏向。针对不同性格，不同特点的学生要采取不同的方式方法来解决其心理疙瘩和在现实生活所遇到的迷茫，对学生提出正确要求，把学生的注意力引导到集体荣誉、利益上来。
班主任和学生在学习生活中打成一片，建立起一种民主、平等新型的师生关系，应是班级管理的重要内容，班主任要以信任的目光投向每一名学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，以热情的鼓励激发每一名学生。这样，学生才能信任班主任，班主任开展工作才有了一个较好的环境。增强了育人的情感性，也就相应地提高了育人的实效性。
班主任的一言一行对学生都是一种无声的教育，起着潜移默化的作用。孔子说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”充分说明提局教师自身思想素质为人师表的重要性。作为班主任，更应该做到这一点。提高班主任的工作管理素质，对增强育人实效也具有十分重要的意义和作用。要了解学生的心理，班主任必须具有较强的洞察力、科学的分析概括能力，要懂得教育心理学，要掌握科学管理班级的理论和方法，班主任决不是随心所欲、盲目从事就能当好的。一位班主任的事业心、思维方法、育人技巧都集中体现于其素质高低上，特别是21世纪的今天，学生的生理、心理、思想等都在发生深刻变化，班主任工作面临新的挑战，一个班主任没有新的育人观念和育人技巧是难于适应新时期德育工作的要求的。因此，一定要加强学习，不断提高自身素质，掌握科学的管理班级和育人方法，创新班主任工作新思路，才能切实提高科学育人实效。
陈老师参加工作以来担任班主任工作12年，积累了丰富的教育经验，形成了自己的教育风格。具体教育工作中，一贯坚持“抓重点顾全面”的教育原则， “活跃而不散乱，追求卓越而不嫌弃学困生”是他带班的特色。上次考试他班取得了优异成绩：班级前五十名有八人，超平均三人;级前一百名十六人，超平均六人，班总成绩由分班时的级第七名进到第二名。
十几年的班主任工作，他所带的班多次被学校授予先进班集体、优秀团支部等荣誉称号。并于20**年3月被评为07-08学年度禅城区先进德育工作者。08-09届中途接手的一个所谓“烂班”，经过不懈的努力，又一次荣获先进班称号。
陈老师多年担任毕业班教学，所辅导的黄剑墉、邓思桦同学在全国中学生英语能力竞赛中获初中组全国一等奖; 20**年英语中考成绩进入了区前五名，梁凤珊同学英语中考获得了同类班的第一名。06-07年英语中考成绩各项指标均能领先于同档次班，在培差方面成绩尤为喜人，低分率遥遥胜于其它班，而罗淑芬同学的英语中考成绩名列同类班的前三名。08、09两年分别任初一、初二英语备课组长，着力培养学生终身学习的态度及能力，学生成绩稳步上升。
“管得细”不代表“育得好”，学校管理和班级管理都不应以“管”代“育”。
当今，为了保障班级纪律，班主任对班级管理愈来愈重视，也越来越追求“精细化管理”。于是，走进每一间教室，我们都可以见到“精细化管理”的影子。墙上贴的，是“班级公约”“班级记事本”“星星榜”;班委会的重要职责之一，就是管理班级，从学习到纪律都有专人负责……尤其是“班级公约”，更能看出这种“精细化管理”之精细——这些“班级公约”，短则十来条，长则数十条，与之相对应的，是一条条明确的奖惩措施。在这种严格管理下，班级秩序自然显得有条不紊了。
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