幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。游戏在幼儿教育当中的应用，会让学生充分发挥自身的想象力和创造力，让幼儿享受到童年的快乐所在。
幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。游戏的融入可以解决问题，很好地调动学生学习的积极性。游戏本身的乐趣可以让幼儿在其中释放自我，愉快表达自己的想法，提高幼儿的学习主动性。例如在讲解常用生活工具的用途和特性的时候，为了激发幼儿的学习兴趣，幼儿教师可以准备相关的工具让幼儿自己感受并且使用。这样做不仅可以缓解幼儿对于理论知识的排斥感，而且可以使其在自主实践中领悟到理论知识的现实指导意义。
一提到幼儿的教学语言，一般都会联想到童话、寓言故事等等文学体裁，这类的表达形式更加符合幼儿的身心特点。通过设定语言情境，幼儿可以发挥自身的主动性来丰富和完善语言能力，对于孩子今后的发展十分有益。
幼儿时期是关系到孩子终生发展的大事，因此需要兼顾德智体美劳等各方面的协调发展，这对于孩子今后性格培养、接人待物以及身体素质等各方面的培养来说具有重要意义。在游戏的应用过程中需要运用游戏规则来保证游戏的顺利进行，这些规则会让幼儿在不自觉中养成良好的纪律性和品格。除此之外，游戏的设置需要幼儿开动脑筋以及相应的体育锻炼，在特定的体力和脑力锻炼当中幼儿的思考能力和学习水平会有很大的提高，对于培养幼儿的综合能力来说效果显著。
游戏作为一种特殊的教学形式，其实施效果的好坏取决于教学环境是否符合要求，为了提高幼儿的身心健康水平需要创造良好的教学氛围。一方面，最应该考虑的是教学器材和道具等是否满足教学的实际水平，观察和确认道具以及场地的设置是否得当合理。最重要的是要结合幼儿现阶段的审美水平，是否可以吸引幼儿的注意力调动其学习的积极性。例如在设置班级桌椅的时候，要选择幼儿喜欢的颜色或者款式，摆放的位置要科学合理，给学生的日常玩耍留下充足的空间。另一方面，幼儿教师要通过观察合理利用教学环境，可以在教室闲置的位置增添一些装饰物，让学生可以直观的理解到游戏背后的知识内容。在这个环节当中要鼓励幼儿积极参与进来，通过共同创作培养学生之间的沟通和交流，对于老师来说则可以直接看到幼儿在日常教学当中的表现是否得当合理。
幼儿教学的主体对象是幼儿，所以在设定游戏的时候要考虑到幼儿的身心发展状况，通过不断分析不同幼儿的特点来制定有针对性的游戏帮助幼儿的个性得到尊重。在游戏环节当中，幼儿、游戏材料、环境都会产生不同程度的冲突，这就需要幼儿教师从中调节，并针对不同学生的不同需求制定科学合理的游戏。例如可以将很多动画片融入到日常的教学当中，站在幼儿的角度开展趣味性教学活动。
所谓游戏，其实就是模仿现实生活中的活动并加以重塑和完善的各项互动的统称。幼儿教师要不断提高自身的教学水平，将越来越多的生活实践内容融入到教学游戏内容当中，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验。例如为培养幼儿的团队意识，教师要利用好寓言故事等内容来分角色饰演，在游戏当中意识到团队合作对于整体目标实现的重要性。通过游戏情境的导入提高学生的参与度，同时提升掌握社会生存规律以及经验的效率
游戏在幼儿教育当中的应用可以让孩子在获取到基础常识的同时身心都可以得到健康发展。作为幼儿教师来说要意识到游戏在幼儿教学当中的重要性，始终坚持幼儿的主体地位，让孩子成为课堂教学的主人。总而言之，如何最大程度调动幼儿的积极性，设计出更多有特色的游戏是广大幼儿教师需要不断探索的课题。
随着幼儿园课程改革的不断深入，游戏在幼儿园课程中的价值越来越被人们所重视。游戏的重要性也得到了更多早期儿童教育工作者的肯定。《幼儿园工作规程》指出要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见，随着人们对于幼儿身心发展的特点和学习规律认知的不断加深，游戏在儿童成长和学习方面的重要价值得以彰显。以游戏为基本活动的思想在幼儿园得到普及，但是有许多问题值得我们深入思考：幼儿园课程改革至今，游戏有没有在幼儿园中得到一线教师的价值认同?游戏在幼儿园课程中的实践状况究竟如何?如何在幼儿园中更好地实践“以游戏为基本活动”的理念?这就是笔者将要探讨并期待解决的问题。
一、幼儿园教学实践的现状
(1)游戏的目的与价值分离。游戏的目的在于娱乐，能给予幼儿以精神的放松以及娱乐;游戏的价值在于让幼儿从中学到有用的东西。目前很多教师难以把握两者之间的关系，倾向于游戏的价值，考虑到家长交了那么多钱给学校就应该让幼儿学到有用的知识，因此，游戏在他们的强加渗透中变味了，为了让幼儿学到更多的知识，他们将游戏依照自己的意见改变着，让很多幼儿对游戏这个听上去那么兴奋的词变得不喜欢了。
(2)自主游戏在教学实践中缺失。所谓自主游戏就是幼儿主动参与、以幼儿为主体的游戏。可是现在很多家长都抱着这样的观念：不让自己的孩子输在起跑线上。为此，很多幼儿在父母及教师的督促下做着自己不愿做的事情。为了让幼儿能掌握更多的技能，包括游戏也是由教师挑选，认为有用的才做，比如，某游戏能开发智力等，完全没有顾及幼儿的兴趣。
(3)游戏的创造性丢失。时代在进步，游戏也是需要创新的。很多教师为了教学方便，让幼儿一味遵循传统的游戏规则，不允许幼儿的创新，以免给教学带来不便。幼儿是非常纯洁、对世界充满好奇的一代，让幼儿大胆尝试，培养幼儿的创新精神是非常重要的。
二、数学教学中游戏的运用
游戏的适当运用能够让幼儿体会到学习中的快乐，游戏深受幼儿喜爱，在数学知识的时间中，也可以增添加入一些游戏活动，融入数学教学活动中更受幼儿的欢迎。如：在数学活动《数月饼》中，可以采用小熊做月饼来过节，这样能够激发孩子们的学习兴趣。老师可以和孩子们一起数月饼，可以在这个过程中，加入大的月饼送给爸爸，小的送给小朋友等方面的活动。另外可以按照月饼的大小以月饼形状等让孩子们自己划分，突出这种活动的重点内容。
三、艺术教学中游戏的运用
幼儿园分为中班、小班、大班三个层次，在教学的时候中班里的孩子们心里特点是需要小班孩子那样的照顾，大班孩子那样的思维能力，这就需要把游戏和活动有机的结合起来。例如在学习音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》的时候，可以利用孩子们的好奇心，在游戏的活动中采用捕鱼的大伯伯来了，小蝌蚪们都害怕了，不敢在河里边玩，害怕被捕鱼的人抓到，要快速的回家，找到妈妈。把音乐知识应用到音乐中，可以有效的激发幼儿的学习兴趣，提高了艺术教学的效率。
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