高三物理教学反思

在今年物理教学过程中有这样的体会：学生学习物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的认识不一样，不同学生的脑海中的物理世界也大相径庭，有的学生抱着“物理大象”的腿不放，当碰到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感叹，有的学生喜欢这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的认识，我们的教学就是引导学生从不同的角度按照一定的顺序去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清晰的认识。
一、复习策略和方法
1、基础性:指基础知识、基本概念和基本规律。全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。注意落实每一个知识点，不留知识缺漏。强化双基，侧重抓好核心和主干知识，只有强化双基才谈得上能力。
2、综合性:是指学生在对知识深层理解的基础上，进行横向纵向的融合，建立知识网络，达到融会贯通，对复合能力提出较高的要求。关键能力是高考考查中的重点内容，也是我们对学生提出的较高层次的要求。它并不是一天两天就能形成的，所以关键能力的培养，应该贯穿在我们备考的每一个阶段里。通过一轮复习，重点是指导学生学会复习，培养学生自己梳理知识点，自己尝试建立知识网络和知识体系，自己在反思和总结的基础上，进行归纳整理。我们推出了一项抓手，也是单元作业------思维导图。看似零散的物理知识，其实内部都有一定的联系，有一条主线，我们培养学生做的，就是自己把这条线找出来的过程。让学生在制作思维导图的过程中，实现自主复习的目的，一方面有效梳理考查的知识点，另一方面在梳理的过程中及时发现问题、查缺补漏、建立体系，避免“盲人摸象”。。
通过训练，我们最终的目标是：把“知识上”的思维导图变成“思维上”的思维导图，只有这样，才能真正有效的建立科学思维，培养探究精神、提升关键能力。这也正是物理学科核心素养和高考评价体系的核心要求。
3、应用性:是指学以致用,把情境作为考查的载体，通过贴近生产生活实际的真实背景，把过去单纯的解题转变成解决问题，让学生感受到物理知识中蕴含的应用价值。我们备课组也尽量在练习和考试中，有意识的出带情境的题，举带情境的例子，以情境带动做题，培养学生适应新情境的能力。要求学生在情境中用新视角审视物理知识和物理问题，在情境中明确考察意图和考察的知识和规律，把实际情境转化成熟悉的物理问题。帮助学生了解更多的生活常识，体会身边的物理现象和物理规律，激发学生的学习兴趣，培养学生在情境中发现问题，在情境中解决问题的能力。把“无情境，不命题；无情境，不教学”作为我们努力的目标。
4、创新性:指通过前面三个阶段，最终培养学生的创新意识和创新思维，激发学生的探究热情，鼓励学生刻苦学习，为建设祖国和科技振兴贡献自己的力量，这也正符合高考评价体系中“立德树人”的核心功能。
二、研究考向
1.研究新高考评价体系。所谓知己知彼百战百胜，想高效备考，就要知道考什么？怎样考？通过高考评价体系的学习，让我们的教学更加科学高效、有的放矢。
2.关注教材和课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的教材和课程标准发生了细微的变化，如内容的调整，知识的传授过程渗透了学科思想和科学方法。这些变化将体现在高考命题中，熟悉这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度、增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。深入研究考纲，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4. 研究高考物理试题。纵观每年的高考物理试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，既可以指导学生复习，又可以提高自己的业务水平，更好地完成教学任务。
三、反思和建议
1. 重视画图。高考是选拔性考试，对能力有一定的要求，在《考试说明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“用数学知识处理物理问题能力”和“实验探究能力”等五个能力要求。体现在具体的问题中，画情景图是对理解能力的非常重要的外在考查，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即物理公式)表达物理过程作铺垫。有些学生通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简单的题目不画情景图也能做出来，那是因为这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程复杂的问题在大脑中难以完整地再现，就常常出现差错。所以画图也是培养物理思维和学科素养的一种重要方法。
2.对主干知识、重点知识和基本规律，要反复抓，重点抓，常抓不懈。我们采用物理组的多年来的特色回练卷来巩固和落实。回练卷包括基础知识和基本规律的练习回练，也包括重点题型和易错题的回练，还包括模拟考察形式的回练（5单选3多选和3大题型）。通过反复的、滚动式的回练，使学生一遍一遍加深记忆，把重点主干反反复复的落实再落实，避免长时间不练生疏或忘记。
3.让学生跟住老师，跟住课堂。由于疫情的影响，这届学生最大的问题就是不跟着老师，自己顾自己的。好学生，自己按自己的方式复习，自己做题不跟老师的进度，甚至上课不听老师讲课，基础差的学困生更是听不进去，思想走神，想干嘛干嘛，实际来看效果非常不好。老师上课天天强调的重点，易错点，由于他们不听不跟不看，所以该会的题不能会，该得的分不能得。学生自己的复习方法，复习不到“点”上，导致复习效果大打折扣。所以上课跟着老师，跟着学校进度复习显得十分重要。
4.在高一高二就要重视对学生物理观念和物理思维的培养，重视读题审题的训练，重视画图、建模的训练，让学生养成学习物理的良好的学习习惯，这样到了高三无论是学生还是老师都会轻松些。
综上所述，学科学习能力的养成和学科素养的培养，是物理学科能够实现可持续发展的两个重要方面。要让学生体验到学习物理成功的喜悦，必须深入研究学情和物理学科的特点;要使学生能力发展达到预期目标，就必须研究新课程与新高考评价体系，并实实在在的渗透在高中物理教学的每一个阶段，这也是今后教育教学的一个重点目标。

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