小学语文学科培训心得体会
__市20**年小学语文学科培训，从作业设计、“大概念“单元教学、__省小学语文学科课堂教学基本要求三方面对老师进行了培训，在认真聆听中，也不断进行自我反思，感悟颇多，下面重点谈谈作业设计方面的一些收获与反思。
随着“双减”政策的实施，传统的教学思维已经不再适应教学发展要求，小学语文学科也逐渐实施了教学改革。通过解读的《__省小学语文学科课堂教学基本要求》，以及《“大概念”单元教学》的培训，我深深感受到要想真正将双减落实到位，提高教学质量，那么每一位老师必须在作业设计上下功夫。
如何能够合理地布置作业，提高作业的效率，让学生乐于完成作业，并使作业发挥真正的作用?这是广大小学语文教师需要认真思考及实践的问题。___四位老师的作业设计展示真是让我眼前一亮，只有对作业进行多层面、多元化的设计，才能够帮助学生减轻学习压力，达到提质减负的教学目标。因此，我有以下两方面的思考。
一、增加作业多样化，让学生产生新鲜感
针对当下小学语文作业，其内容与形式应该一改传统作业的留取类型，采用多种类型的布置模式。比如，低年级语文教师可以设计情境化的作业，借助情境来引导学生进入到学习体验中。教师可以让学生在坐公交车回家的路上，观察公交站牌上所出现的汉字，记录自己不认识的字，进行学习，以此来不断地提升学生的识字能力；教师可以让学生在和父母一起买菜的时候，尝试对每个菜品的汉字进行回忆，说出它们的读音，对于自己不懂的字及时地询问父母，以此来不断拓展自己的知识储备等等。通过这样结合生活的方式来学习语文知识，从而提升学生的学习体验。
高年级语文教师可以为学生多设计一些调查实践类作业，让学生在调查实践的过程中亲近大自然、走进生活，通过自己动手操作、与人的交流，从而使到思维、表达、动手操作等方面能力都得到锻炼与提升。
二、细化作业评价，关注学生作业达成度
“因材施教”是现阶段教育中必须直面的问题，小学语文教师在布置作业时一定要充分尊重每个学生的能力和特点。教师在作业设置中切记不要用一把尺子衡量，这对于教师教学和学生学习成长来说都是无益的。教师应该构建一套学生综合能力水平的评价体系，对不同学生划分不同层级，不同层级内的学生作业完成时间、完成度等应有明确的要求，细化作业评价。此外，小学阶段的学生自尊心、好胜心都很强烈，教师在划分不同层级时，也应该指出明确的上升通道，让每个学生都有“够得着”的成就感，不能打击孩子的自尊心。教师在关注学生作业达成度时，也不能忽视以下几点：
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