初中政治高效课堂教育模式及策略范文

初中政治高效课堂教育模式及策略范文

　　当前许多学者都在致力于研究如何在义务教育阶段提高思政教育课程的实效性，以一种更加有效的教学方式代替传统刻板的教学模式。分析初中思想政治教学现状可知，学生对思政教育知识的认知程度、课堂上认真听课的态度、在思政教育课程中形成的情感态度价值观等与当前国家对中小学德育的要求严重不匹配。

　　一、“互联网+”背景下构建初中政治高效课堂的意义

　　（一）为师生交流创造了有效平台

　　我国青少年学生是接触互联网的主力群体，互联网的兴起和发展为初中思想政治教育提供了更宽阔的平台，更便于师生间交流。特别是针对平时和学生互动较少的思政老师来讲，为其创造了了解学生的途径，也提高了学生参与教学的兴趣。如根据微博对思政教育的影响可知，师生可以通过发布和转发微博内容实时了解新闻政事等，在接触道德观的过程中不断完善道德建设，老师也可随时了解学生的思想动态，并对其进行针对性教育。微博评论还可促进师生互动，教师可及时为学生筛选有益信息，提醒其警惕不良信息的影响。

　　（二）打破了思想政治教育的时空界限

　　互联网信息不受时空限制，这种交互式信息交流平台可广泛宣传思想政治。实践式、开放式的教育方式逐渐替代了围墙教育，社会化发展为师生沟通架起了桥梁，互联网平台信息传播速度快，可快速获取国内政治、经济等信息，并与外界加强情感交流。

　　（三）互联网发展创新了思政教育模式

　　互联网平台不受外界干扰，可以自由发表看法和意见，可使教育者和受教育者在互动过程中共同进步，实现教育平等。教师可以通过互联网更多地了解学生的想法，可组织学生在QQ群或微信群讨论有争议的问题。

　　（四）为学生提供了寓教于乐的氛围

　　传统的思政教育较单一，侧重说教，实践内容较少。互联网的表现形式则较多，如微博尽可发布视频、文字、图片等形式的内容，可以关注微博，通过评论有效结合传统思想政治教育，融合核心价值体系，为学生提供更有效的学习环境。我国许多中小学和高校当前都开通了微信公众号，可实时推送各种结合思想政治教育的文章，对学生进行思想品德教育。[1]

　　（五）可使学生及时获得教育资源信息

　　当前许多学校都开通了校园官方微博，一些思政教师还开通了个人微博，受到许多学生的喜爱和关注。充分利用互联网平台可指导学生通过网络了解时事政治，强化思政教育，如20**年东京奥运会的举办，初中生可以在校园内关注奥运赛事进展，为中国健儿加油。教师可以在该背景下引导学生在平台上讨论，学会甄别网络上那些恶意挑拨我国运动员与别国运动员友好的信息的可靠性，指导学生学会辩证看待问题，激发和培养爱国情感。

　　二、“互联网+”背景下构建初中政治高效课堂的策略

　　（一）当前初中教学与互联网的关联性

　　目前，我国许多城市和地区的学校在课堂教学中都配备了多媒体教学设备，电脑、投影仪、电视和广播等设备，在中学校园中很常见。我国东部相对发达的城市学校设置的语音实验室等设备相对较多，鉴于完善的教学设备使教学方式更加丰富的基础上，初中思政教师利用互联网进行教学时可选择以下教学模式：1.通过互联网视频播放平台，营造课堂氛围初中阶段的学生还缺乏较强的思考能力和辨别能力，各种情绪极易影响到其学习和生活，容易冲动，例如一些新闻中对某个地区的人做了一些消极报道，部分学生可能就会因此而误解整个地区的人民，这对于民族团结也会产生影响。教师可以利用视频方式来营造课堂气氛，如教学《共同浇灌民族团结之花》时，因为民族团结问题与初中生距离较远，如果仅仅是在课堂上向学生们说明我国有56个民族，每个民族的人民都应该团结起来，是很难吸引学生的注意力的，所以教师可以通过视频播放平台搜索《爱我中华》、《相亲相爱》等民族团结歌曲播放，激发学生感悟“56个民族一家亲”，加深对民族团结的认识。[2]2.通过互联网在线交互平台，掌握学生思想动态当前我国各大高校都在使用校内网互联网在线交互平台，全校管理人员、教师和学生可共同参与的一个网站，教师还可利用互联网平台随时随地开展教学。对于思政教育课程，在日常教学中，教师了解和掌握学生的思想动态是非常必要的，便于教师根据学生的想法制定相适应的课堂教学策略，学生会深入理解并记忆教学内容。例如在教授《我们的共同理想》相关内容时，学生通过对网站发帖的内容和师生评论进行浏览时，可对课本内容加深理解，形成自己的见解。教师还可通过校内网掌握学生的生活和家庭状况，以此更有针对性地设计教学模式。3.运用互联网远程教育突破教学的重难点因为初中思政课程内容比较枯燥乏味，其中包括许多抽象的难以理解的概念。教师可通过对互联网技术的充分利用，运用远程教育模式定时选择有意义的道德小故事向学生推送，引导学生通过日积月累逐步培养思想道德品质，在知识的积累过程中突破重难点知识。例如，在讲授《民族精神代代传》相关内容时，想要使学生对民族精神的概念加深理解，教师可在每晚八点半通过微信平台推送体现民族精神的小故事，引起学生共鸣，激发起民族自豪感和自信心，进而培养和树立更强大的民族精神。另外，教师还可以建立微信交流群，每天指定一名学生分享对民族小故事的感悟，通过该交流分享过程，教师可系统掌握每位学生的思想动态，并能在以后的课堂教学中针对学生的思想漏洞实施个性化教学方法。

　　（二）创新教学方式，把传统思政教学方式和互联网融合

　　1.对互联网平台等课程教育资源加强利用为了改进传统思政教育刻板的课程教育模式，教师应该根据当前现代化发展对新媒体加强利用，构建具有融合性和开放性特征的课程资源体系，通过对与思政课程相符合的资源的扩展和整合，使学生可通过互联网平台获得更丰富的契合思政教育的课堂资源，从而激发其探究兴趣。教师还可以运用以学生为课堂主体的创新教学方式，充分利用相关资源，通过远程教育培养学生自主学习能力。同时，要在课堂教育中加强对学生的集体思想和个人素质教育，师生间加强交流，保证学生的学习需求通过互联网平台等教育资源和手段得到满足。[3]2.遵循互联网平台的利用原则第一，目的性原则。指教师要教育教学目标合理选择课程教育资源，互联网平台和使用方式较多，教师要采用有效的方式融合思政课程，保证选择的互联网平台与教学目标相契合。第二，综合性原则。教师要尽可能搜集和采用类型不同的教学资源和手段，以丰富的课堂内容激发学生学习的积极性。利用互联网平台不仅是响应时代发展，更为提高学生的兴趣，而且通过该平台可把抽象的概念简单化，便于学生理解和掌握，教师可根据实际教学内容合理组合互联网平台，发掘和总结最适用的教学方式。第三，实效性原则。教师综合考虑课堂教学内容和不同资源的特点合理利用，保证课程资源的优势得到最大程度发挥，防止出现形式主义或盲目选择课程资源的问题。教师要注意，并不是哪个互联网平台受欢迎就盲目选哪个，在互联网平台中直播也比较适合，例如，20**年XXX大学著名的数学教授杨世显，就利用斗鱼直播平台，每天准时在21点至24点“开讲”，利用网络对另一端的学子讲授高数知识，这种教学模式就吸引了许许多多的学子观摩学习。所以，教师可综合互联网平台的特点合理选择，例如，教师可以利用直播方式向学生讲授道德小故事，比直接通过QQ群或微信群对学生发小故事更有效。第四，因地制宜原则。教师要根据社会、学校、课堂、个人等具体要求，在社会对思政教育的大环境下，注意合理开发和利用学校资源，特别是在互联网平台的新闻传播，教师可充分利用学校和当地资源优势，对学生强化思想教育。另外，利用互联网平台还是一个全校性的活动，学校可以为学生创造尽可能多的课外活动机会，促进思政教育，使全校范围内形成一种积极传播道德价值观的氛围。

全文已隐藏

 

全文已隐藏，想阅读复制全部内容，请微信扫码支付
支付完成后刷新页面，下载这份完美排版的文档 如需查看相关范文，请在首页中搜索关键词

折扣价5.99米 （原价13.99米）

    VIP免费下载
如遇卡顿，请刷新页面

立即下载