小学语文阅读教学中存在的问题及优化策略范文

小学语文阅读教学中存在的问题及优化策略范文

　　一、核心素养及小学语文核心素养

　　语文学科的学习，不仅能增强学生对我国文化的理解，还能提升学生的语言表达、审美鉴赏等能力。这些能力不只能直接影响学生对语文知识的学习，还能给学生其他学科知识的学习打下基础。核心素养作为当前小学语文教学工作中的一项重要内容，不只给语文教师提出了新的教学任务，还使教师面临新的挑战。教师在日常教学中，应从听、说、读、写等方面入手，着重培养学生的阅读能力。语文核心素养是由语文学习能力、语文知识能力、语文鉴赏能力、语文理解能力等方面内容构成的素养，是学生学习语文应形成的基本素养。小学是素质教育的初始环节，语文作为小学教育阶段的一个重要科目，其对小学生具有极为重要的教育意义。小学语文核心素养是由多个层次的概念构成的。第一，要求学生具备系统、合理利用语言的能力。教师进行语文教学时，将字词、句式等基础性内容作为教学重点，通过提升学生对这些内容的掌握程度，增强其对遣词造句组织规律的掌握，从而进行灵活运用。第二，完善语文思维与文化体系。为进一步增强学生的思维活力与创造能力，教学时，应充分结合核心素养理念，一方面培养学生的审美能力，另一方面提升学生对文字的鉴赏水平。第三，语文这门学科不限于语言与文字的有效运用，其不只传承中华优秀传统文化，还能让学生通过学习充分感受语文的独特魅力，这不仅有助于唤醒学生的民族意识，还能使学生产生归属感。

　　二、语文阅读在核心素养培养中的意义

　　小学语文教材是由多篇文章、诗词、句段构成的，教学时，要求学生通过阅读了解文章的真正含义。语文教材中的文章不只包括传统文化，还包括美好情感与人文精神，需要通过开展阅读教学增强学生对文章的领悟能力。通常来讲，语文阅读质量直接关系到学生的核心素养水平。笔者在日常阅读教学活动中发现，不少学生热爱阅读，且阅读面较广。因此，教师在开展阅读教学活动时，应注意培养学生对语言的运用与构建能力，提升学生审美鉴赏与文化理解能力，促进学生思维发展，从而培养学生的核心素养。语文核心素养除包括对文字的理解与认识外，还包括文字的运用。文字在我们的生活中应用较为广泛，不仅有助于学生领略语文的独特魅力，还有助于传承中华优秀传统文化。教师开展小学语文教学时，可让学生通过阅读方式分析文章内涵，再经教师的有效引导，锻炼自己的阅读、写作、口头表达能力，从而全面提升学生素质。

　　三、小学语文阅读教学中存在的问题

　　（一）教学内容深度有待提升

　　小学语文课程的开展，主要围绕认识、书写文字及阅读课文等方面展开。单纯的记忆教学模式不仅不能激发学生对语文的阅读兴趣，还难以提升语文课程的应用性。这种缺乏深度的教学，不仅不能激发学生的阅读与学习欲望，还极易打消学生的阅读积极性，不利于当前小学语文阅读有效性的提升。

　　（二）教学方式有待创新

　　新课程改革的不断推进对语文教师提出了新的要求，不只要从学生角度出发，还应转变以往的教学方式。小学生年龄尚小、活泼好动，增强课堂趣味性有助于学生汲取知识、构建知识体系，从而提升小学语文阅读教学效果。所以，教师在小学语文阅读教学中，应转变以往的教育观念，立足教材实际，改变过去僵化的教学模式，丰富自身教学手段，通过调动学生对文章的阅读积极性全面提升语文阅读教学质量。

　　（三）学生未掌握正确的学习方法

　　小学生生活阅历较浅，在传统、单一教学模式下，如果未掌握正确的阅读与学习方法，不仅难以提升语文阅读效率，还难以感受中华优秀传统文化的独特魅力。当前小学语文阅读教材的开展，主要围绕教材内容进行，不是要求学生单纯朗读课文，就是全文背诵课文，这种方式不仅易使学生对语文内容产生厌烦情绪与抵触心理，还难以充分感受文章中表达的思想，不利于学生对文章的深刻认知。

　　（四）学生阅读兴趣不高

　　小学生极易被其他事物吸引，出现注意力不集中的情况。不少学生性格活泼，天性好动，课堂上经常会出现绘画等与阅读无关的行为，导致其未对教师提出的问题加以有效思考，甚至不参与课堂互动，难以产生对语文教材的阅读兴趣。教师在开展课堂阅读教学活动时，受班级学生数量较多等因素影响，不光难以兼顾到每位学生的认知能力，还难以照顾到每位学生的兴趣。长此以往，势必会降低学生对语文课程的阅读与学习兴趣，这不利于小学语文阅读教学质量的提升。

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