关于新形势农村留守儿童教育现状与对策

关于新形势农村留守儿童教育现状与对策

　　__，作为老、少、边、穷地区，人们很是渴望生活富裕，日子幸福。为此，不少父母弃小别老，奔向沿海一带发达地区，加入打工挣钱的潮流。于是，大量农村留守儿童在我镇不断产生。据初步统计，全镇xx个村七万左右人口中学龄前留守儿童（包括已入园入托和未入园入托）多达XX左右人，在校儿童少年（1-9年级）就有XX人左右，大约分别占全镇总人口数的X%和X%。近些年来，针对我镇留守儿童数量多，情况复杂等情况，本人就如何培养留守儿童，让留守儿童健康成长开展了一系列教育实践活动。

　　20**年3月6日，省教育厅一行三人来我镇中心校开展如何对农村留守儿童培养的调研活动。我和其他7位对留守儿童的培养做得比较好的教师有幸参加了这次调研活动，会上老师们就如何培养农村留守儿童作了经验交流。通过这次调研，发现这些留守儿童的临时监护人（孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆、叔婶、伯父母、姑舅、姨父母或父母要好的朋友等）大多局限于管饭管穿的浅层关注，很少或根本不关注他们的学习成绩、身心健康、思想道德和社会交往等。长期下去，这个特殊而令人心酸的弱势群体就产生了不少问题，主要表现在：

　　一是上课走神。一些以前在家里倍受疼爱的儿童，父母突然外出打工，一下子见不到自己的父母，使孩子产生“恋乳”现象，课堂上随时都会想起曾经那段甜密的日子。导致上课走神，影响听课质量，学习成绩不好。

　　二是情绪烦燥，厌恶学习。在学校，老师上课时，“身在曹营，心在汉”，不认真听课，对学习不感兴趣，常常不完成作业，学习成绩差，和教师作对。在家里，爷爷、奶奶、外公、外婆大多不识字，无法对孩子进行教育，学习上得不到及时帮助，言行顶撞爷爷、奶奶、外公、外婆，总认为“爸爸、妈妈没有在家，回家不学习也没人管”。

　　三是性格很孤僻。留守儿童性格比其他儿童内向得多，不喜欢与他人交往，上学、放学独来独往，很少和其他同学一起玩耍。

　　四是无安全感。父母离开自己，总觉得失去安全“保护伞”，导致性格畏惧、胆怯，对不正义的东西不敢抵制。有一位女生，被托付在自己的姨妈家，由于农民无法制意识，该女生竟然遭到姨父的强暴。

　　五是早熟早恋。早熟主要表现在学会洗衣做饭，照顾弟妹，承担起成人所干的活，对家庭有一定的责任感。早恋主要是五、六年级的学生，父母不在，有爱的渴望，以写情书的方式去寻找爱。

　　六是女孩受到歧视。留守儿童的爷爷、奶奶们，受传统观念的影响，总觉得女孩终究不是自家的人，所以没有必要对女孩付出太多。

　　以上比较突出的六个方面，归结起来，实际上就只有一点：缺失父母之爱，孩子成长扭曲。有以下孩子的心声作证：四年级（1）班11岁的张媛媛同学说：“我很想爸爸妈妈，但我不太清楚爸爸妈妈长什么样，对爸爸妈妈的印象就是电话中的声音和家里的照片”。二年级（2）班8岁的李佳欣同学说：“一想到妈妈，就想亲一下数学老师（女老师）的脸”；三年级（1）班学生曹晶同学说：“就是想爸爸、妈妈，他们不在家就是感到孤独”；还有前面提到的受到自己姨父强暴的那位女孩含着泪水说：“这个世界上已经没有可以相信的人了，爸爸妈妈为什么不想到这些?” ……真是一双双渴望父母之爱的晶眸让人揪心，一个个呼唤幸福安全的稚嫩声音令人酸梦。

　　新课程的核心理念是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这是新课程教育教学的根本任务。世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中，因为她们可以解决儿童适应上的困难。”部分儿童由于父母外出打工，得不到父母的关爱，留守儿童在人生第一步的成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。作为学校，作为孩子的老师应有更多更大的责任来关爱他们，让他们像其他孩子一样健康快乐的成长。为此，我们积极地做了一些探索和尝试。

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