(一)教学模式：
1、备课模式：设计教案——设计预习案——发放预习案——批改预习案——修改教案;
2、课堂模式：分析预习案——讲解知识点——讨论、分析——当堂训练
10分钟 10分钟 15分钟 10分钟
(二)作业模式
在每节课前，教师先发下预习案。预习案内容：预习目标、预习自测、我思我疑。“预习目标”是告诉学生该考点、知识点、所要掌握的重点，让学生带着目标去预习;然后完成“预习自测”，最后在“我思我疑”部分写下自己对该知识点的思考和疑问。这样的方法让学生由“被动学”变成“主动学”，使得填鸭式教学变成自主式教学。预习案收上来，我们教师在批改预习案的时候经常有令人惊喜的发现，尤其是在我思我疑部分，学生会把自己关于该知识点的一些心得，甚至是自己在预习过程中总结出的规律和方法写上，让教师在课堂上推广，有的学生还会写下自己关于该知识点的困惑，希望老师在课堂上能给予解决。根据预习案的情况，教师就能发现该知识点学生通过自习掌握到了什么程度，哪些东西学生已经懂了，哪些知识点学生还很模糊，哪些知识点学生压根没有注意到，然后根据这些问题，修改、校正自己的教案，做到“学生已经掌握的坚决不讲，部分学生模糊的在课堂上点一下、提示一下，而大部分学生不懂得重点、难点，还有学生容易疏忽的知识点在课堂上以合作探究的方法重点讨论，讨论后并且找出具有典型性的、经典性的、易错的题目在课堂上，或师生共同探讨，或当堂训练，以检查学生课堂掌握知识点的程度。
关于预习案的实施，我个人认为有以下几个优点：
1、它有利于学生对已掌握知识的重新、完整的审视，让学生自主查漏补缺，自然地完成了从被动接受到主动探寻的角色转变。
2、它有利于培养学生学习语文的兴趣和增强学生学习语文的自信心。学生在预习案写下自己的心得、经验，老师在课堂上一推广，学生自然兴奋异常，认识到了自我的存在价值。现在的学生大都是90后的孩子，经不起挫折却好表现，预习案正好给予他们一个自我表现的平台。有时，我还让学生在课堂上推广他的学习经验或心得，其积极性更高，学习兴趣自然就提升了;有了学习兴趣，自主学习的效率也就高了。
3、它有利于集中学生的课堂注意力。预习案让老师知道了学生的疑问，而学生充满期望的等待课堂上老师帮他解决困惑，这就让老师学生都带着问题走进课堂，从漫不经心到全神贯注，课堂效率不高也难。
4、它有利于课堂上的争辩。90后的孩子，都充满活力，充满想象力，也有自己的思维空间，对同一问题往往有不同的看法和观点，年轻气盛的他们绝不轻易服输。我们说真理越辩越明，在激烈的争辩中，既活跃了课堂，也辨明了道理，而且这道理是他们自己探明的，不是别人灌注的。
5、它有利于教师更亲近的、更深入地了解学生，更有针对性的解决知识点和考点，让教师备课不仅仅是备知识点，更是备学生，让教师有的放矢，即节约了时间，又提高了效率。
预习案处理好了，课也就成功了一半。课堂上，老师先根据预习案自测把具有普遍性的错误解说一下，然后主要根据学生的“我思我疑”重点讲明，探讨该知识点的重点、难点。师生的互动讨论，是在师生都有准备，都有明确目的指导的情况下完成，效果很好。
(二)作业模式
作业布置的前提是少而精，题目要“活”、要“实”。每天的作业量不得超过30分钟，真正做到减负不减质。
1、当堂训练必须在10—15分钟之间，题目必须是与该课堂讲述内容完全一致的典型性题，经典性题。要求所有学生必须当堂完成，而且要求所有学生都掌握。个别没有掌握的课后单独辅导。
2、当天的配套练习，也就是当天的课后作业，必须有选做题和必做题，让学生有自主选择的空间。选择的标准是：基础题要完成80%，提高题要求全做，较难题让学生自主选择做还是不做，作业绝不容许重复。
3、设置创新题。给学生一段材料，与当天所讲授知识点有关的材料，让学生根据设题要求和规律来设题，并说明设题原因和目的，然后让其他同学去做，以此来练习学习阅读题目的细致程度和提高学生对题目的理解程度。
4、每周拿出一节课，对该周所讲述的内容作一次小型的专题当堂训练，考查学生对该知识点掌握的保持率，当然教师及时批改、及时订正，让学生在对成绩的期待中看到试卷，以提高对试题的反思程度。
5、两周安排一次大周练，以锻炼学习答题的综合能力。同样试卷分必做题和选做题。
当然以上所有作业必须是高三所有语文老师一致精选，讨论并且事先做过后挑选出来，经备课组长审核同意后来安排印刷的，这也就保证了试题的质量。
关于成绩，我们并不对外公布，只是针对某些进步比较大的同学进行表扬，对知识掌握不牢固的同学进行及时的辅导与帮助，帮助他们寻找适合学习方法和树立自信心，绝不给任何一个学生有心理上的压力。
2月20日，市教育局下达教育减负“动员令”，正式拉开2019XXX教育“减负提质年”的帷幕。日前，市教育局副巡视员、基础教育处处长王紘，XXX市舜耕小学副校长张绪昌以及学生家长昃琳应邀来到演播室，畅聊XXX教育“减负提质”那些事儿。
“减负不是单纯地只做‘减法’，同时要在提质上做好‘加法’。”王紘表示，为此，市教育局确定了减负“八大招组合拳”，即加强中小学作业管理与改革，课堂质量是减负“源头活水”，杜绝“校内减负，校外增负”，家校协同共建减负“生态链”，让学生“内心充盈、主动全面”地成长，“品质学校”激活内生动力，教师“减负增效”是大事，无关事务严禁向学校“摊派”等8个方面。
这“八大招”直指难点痛点，各有侧重，有“减负”，更有“提质”。其中，“减负”是措施，是减掉学生过重的课业负担，特别是没有必要的课外负担;“提质”才是目标，“提质”中的质量，不能窄化为“智育”，更不能窄化为单纯的“分数和升学率”，而是全面科学的教育质量观，包括德育、智育、能力素质、必备品格等。
“随着学校给学生减负的力度越来越大，家长就开始在校外教育上下功夫。减负不仅仅要减掉孩子们手中的作业，更是要减掉家长心里的‘教育焦虑’，免得家长把无谓的压力传导给孩子，成为压在孩子们心头的重石。”访谈中，昃琳说出了绝大多数家长的心声。
对此，王紘表示，近年来，校外培训热度持续升温，“校内减负，校外增负”成为学生负担过重的新特点。究其原因，既有以“应试”为导向的校外培训机构滋生乱象，也与家庭教育观不当、家长普遍存在的竞争焦虑不无关系。
20**年底，市教育局联手市财政局，专门出台了《XXX市中小学(幼儿园)家庭教育指导纲要(试行)》，全面推进中小学(幼儿园)家校协同育人，打造家庭、学校与社会有效衔接、相互促进的“联合体”，构筑家校协同减负“生态链”。
今年，市教育局明确提出，要推进教育治理能力和水平现代化，为学校“减负撑腰”，不能动辄让学校停课出人出场地办活动，更不能把招商等与教育无关的任务“摊派”给学校。
“响应市教育局的号召，今年，市中区教育局为学校和教师在原来精简会议的基础上带来了‘5+2’的减负‘大礼包’。‘5’即五项精简——精简文件、精简会议、精简报表材料、精简QQ群微信群、精简宣传;‘2’即为教师争取‘雷打不动’的教研时间和‘完完整整’的休息时间。”张绪昌表示，新学期开学以来，他只参加过两个会，少了额外的干扰，他就把全部时间都用在了教学管理和研究上。
一、指导思想
进一步统一思想，提高认识，认真贯彻落实省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅联合颁发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的文件精神(“五严”规定)和《XXX省中小学管理规范》，切实转变教育观念，用科学的教育发展观规范、指导学校的办学行为和“减负增效”工作，全面推进素质教育，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教育质量。
二、工作目标要求
1.严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程，不增减课时。开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间体育活动表)。
2.加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高课堂教学效益。
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