参加教育部中小学校长“网络空间人人通”培训心得体会

【概述】

结合当前工作需要，得范文网的会员“valenyl”为你整理了这篇参加教育部中小学校长“网络空间人人通”培训心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

20**年12月13日至15日，我有幸参加了教育部中小学校长“网络空间人人通”XXXXXX班培训。培训采取了专家引领、经验分享、课堂观摩、实地参观的形式，让参会的校长们对国家教育信息化政策、智慧课堂、网络空间应用、信息技术与教育教学深度融合有了更清晰的认识和了解。期间，XXX省XXX市盐湖区魏风小学、XXX铁路实验小学两所教育部信息化基地学校的经验分享，带给大家直观的启示。可以说，从思想观念、政策领会到实践体验都收获满满。

一、国家教育信息化政策带来的启示

专家的引领让我们把握了国家教育信息化政策的发展演变。从20**年实施校校通工程、20**年《教育信息化十年发展规划》，到20**年的《教育信息化十三五规划》、20**年的《教育信息化2.0行动计划》、《深化教育改革、全面提高义务教育质量的意见》，对信息化教育的顶层设计呈现出与信息产业快速发展相一致的趋势。从“教育信息化1.0”提出“三通两平台”（学习空间人人通、优质资源班班通、宽带网络校校通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的多年实践到“教育信息化2.0”提出的“三全两高一大”目标（教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，提高信息化应用水平、提高师生信息素养，建设“互联网+教育”大平台），让我们一路从实践走向未来。《中国教育现代化2035》、《关于深化教育教学改革、提高义务教育质量的意见》为信息技术与教育教学深度融合指明了方向。

信息化教育适应社会变化与科技发展，数字化、大数据和人工智能的发展，立足国与国的竞争、人才竞争、人才的培养、人的全面发展，围绕教育价值、实现教育功能，一直是教育发展的前沿，具有远大前景。加快信息化时代教育变革已是大势所趋，“信息技术与教育教学深度融合”是每一项政策的关键词，是教育信息化的关键突破点和切入点，所以是学校管理者需要准确把握的要点和导向。

二、信息化深度融合改变了教学组织形态

网络空间人人通的使用，产生了课程改变、课堂重构和大数据广泛使用的重大变革。两所基地学校分别向与会者分享了空间赋能的成功经验。

XXX铁路实验学校利用网络空间建立了教师和学生学习共同体。个人空间、名师空间、班级空间、学生空间、家校联谊空间的使用，实现了重构学习环境、共享优质教育资源、改变学习方式、重塑评价方式的目标。多个层面空间的建立，构成了集体备课的新渠道和教师成长的新天地。在云端建立的虚拟的教师交际网，以新的组织形式，形成了教师学习共同体。教研员基于“线上+线下”混合式教研模式，创新了教研活动组织形式。以学习空间再造、学习方式变革、课程体系重构、组织管理转型等变革，实现了教学组织形态和教研组织形态的变革。

学校通过物理空间、交互空间、资源空间、数据空间建设，形成了完善实用的各层级网络空间。一般来说，每个空间包含了交流展示空间、文章、资源、相册、通讯录等二级子目录。人人通空间成为师生学习交流的强有力助手。基于网络空间的学习，以课前导学、课上助学、课后拓学的方式，实现了学习空间更宽泛、时间更自由、学习多元化等重要改变。线上布置、线下活动、空间展示、搭台比武等异样学习形式，成了校园学习风景线。基于APP的共享教育，比如MOXTRA视频会议软件批改作文，图形编码、动漫设计、3D打印、积木拼插、创客与京剧的美妙邂逅等，实现了传统学习方式所不达到的功能。基于问题的学习和基于项目的学习，诸如主题式创客课程、问题大汇总、好问题大赛、小小科学家、疫情中的他、人与自然、停车场设计等课程，利用空间资源和交互方式运行起来，实现了打破传统学习中时间、空间、内容、场地界限的交流、互动与共享。

大数据则助力数字技术下的评价方式变革。无感知数据采集，以“伴随式采集+即时性分析”的方式，破解了课堂教学过程性大数据长期缺失的难题。智能采集系统使用“行为识别+文本识别+语音识别”、“情感识别+肢体识别”等，产生“学生专注指数”等分析指标。大数据累积可快速甄别，找到了学生个体差异的关键点，以多样化多元评价方式变革了学习评价，每一次评价都可形成可视化的分析评价报告。基于数据的评价学习，跟踪每一个学生成长，为判断学生未来职业倾向提供依据。

XXX省XXX市盐湖区魏风小学则利用网络空间人人通，建立了教师空间、学生空间、家校互动空间、助力“七彩小神龙”课程体系建设，以表率式管理、“五育魔法盒”疫情期间德育课程、“三段九连环”教学流程，打破了教室围墙的局限。实现了线上选课、书法课程、创客阅读、梦想课程等多种尝试，学习方式发生根本变革。以“一研二说三讲四思——四步教研法”开展线上线下教研活动，极大拓展了教研活动的空间时间、共享资源。利用人人通空间开展“五位一体”评价方式变革、教师空间“六个一”建设、名师工作室空间三个课堂（名师课堂、专递课堂、名校网络课堂）建设、学生空间综合评价板块、家校互动、校本资源库全学科全覆盖等，实现了新学习方式融合运用，开启了全面评价新模式。乘教育信息化快车，这所20**年成立的，由1名80后校长、3名80后校委会成员、一群90后和00后教师组成的平均年龄32岁的团队，带领学校迅速华丽转身，成为当地名校。

三、空间赋能带来有益思考

参加本次培训，结合本地本校实际，有这样几点思考。

1、转变思想，让信息化这个教育变量受到高度重视

国家《教育信息化2.0》设定的目标指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，以国家数字教育资源公共服务体系为依托，以促进信息技术与教育教学实践深度融合为核心，以应用驱动和机制创新为动力，全面加强空间建设与应用，加快推进教育信息化转段升级，推动教与学变革，构建“互联网+教育”新生态。

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