6月19号上午，大家认认真真的听了两堂优秀的英语公开课--叶丽珠老师和罗思瑶老师的课。两位老师各有千秋，每一节课都让人有所收获。听完课后我们移步到五楼沙龙室进行议课。
叶丽珠老师的英语课：
1、教姿教态：叶老师亭亭玉立，像位邻家大姐姐一般。她站在讲台上，不仅会用流利的英语，准确的给出指引，还自己用今天学习的英语单词编了小曲儿，歌声悠然动听，带着大家沉浸在一场英语带来的的盛宴当中。
2、学生上课状态：整个课堂气氛热烈，学生积极回答问题，小手高高举。课中，叶老师还带大家齐声鼓掌用英语“Good！Good！Youaregood！”去鼓励回答正确的同学，这表现了长期以来叶老师对于学生二语学习的培养以及爱学习爱团结的班风。
3、教学方法：叶老师在课堂中一直扮演课堂的引领者，不断引导学生说出今天的目标语言，力争一切活动都以富有情感的学生为主体，采用了任务型教学与交际教学法。特别是通过创设情境 “Let’sgotothehappytown”，引发学生们学习英语的兴趣，不断用对话的形式去操练学生们，让学生们迅速反应，并会使用英语数字中的eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen进行对话。不仅如此，叶老师还制作了精美的PPT和卡片辅助，让学生们进行小组讨论。最后，叶老师还准备了闯关游戏，不断刺激学生使用今天学到的新知识进行操练，课堂氛围愈演愈烈。
罗思瑶老师的英语课
1. 上课的内容是PEP小学四年级下册Unit6Let’slearn。罗老师以视频作为导入今天学习的内容“umbrella,scarf,gloves,sunglasses”开门见山，一下子就让学生们充满了学习的兴致，有好几位学生已经跃跃欲试了，课堂氛围非常活跃，学生们脸上都洋溢着微笑。
2. 罗老师口语优美动听，引领小朋友们走进外语的世界里。她采用自然拼读法，遵循二语自然习得的特点，让学生们自主探究，发现单词发音的共性，并和学生们一起总结“umbrella,uncle,up...”都发/?/音;当问到“sunglasses和gloves”为什么有“s/es”时，罗老师把相应的物品图片展示在PPT上，循循诱导学生们自己理解，并总结名词单复数的用法。把已学过的知识和新知识糅合，巩固与提升，这大大增加了学生学习的积极性。
3. 罗老师灵活运用了任务型教学与交际教学法，创设生动的情景“Let’sgoshopping”通过小组活动方式，让学生们自己运用目标语言“购买”商品。期间，罗老师走下讲台，观察他们的小组活动。她有时把自己当做学生，和学生们对话；有时也稍微指导学生，为他们清理障碍，让他们更顺利与同伴进行交流。
4. 议课时，老师们有一说一，畅所欲言。罗老师创设的真实情境给大家留下了深刻的印象，不仅如此，老师们还对自然拼读的运用发起了激烈的讨论，就如何将困难的知识简单化教学发表了自己的建议和意见。
议课亮点：叶老师阐述了教学设计，她把英语课串成一个故事，以旧知带入新知，除了课中做到可以初步感知学生接受状态，注重重难点“eleven，twelve”的教学，课后她还准备了许多检测去测试教学效果。英语科组长还特别指出，思维导图的充分利用，给学生们留下了深刻的印象。
最后，英语科组长陈春菊老师总结说，学生是第一位的，教师的引导调控是第二位的。听着二位教师的课，发现英语竟有如此之魅力，能带领学生进入切实的情景，引出狭小的课堂，变得不再死板，变得生灵活现起来，做到了在玩中学英语，在学英语中玩！
我高中时候英语并不好，高考时也只是勉强及格，全靠数理化提分。真正喜欢上学英语，是进入大学以后的事情了，后来到全英文环境下工作，才真正开始喜欢上英语。这一路走来，对英语学习还是有一些心得的。今天就简单分享一下自己的经历和对现在英语教学的反思吧，我觉得应该会对学习英语的小伙伴有所启发。
中学时期的英语学习完全是以应试为目的，初中为了中考，高中为了高考。以整体而言，应试教育可能是在我国稀缺的教育资源和大量学生矛盾下最公平的解决方案。但是，如果以每一个学生个体为单位，以应试为目的的英语学习导致的结果是，大部分人内心其实不明白英语对自己的人生有什么意义。很多学霸进入大学后沉迷游戏，成绩一落千丈的例子数不胜数。从大的方面而言，在中学时代的大部分人，无论是学霸还是学渣，都是在被这套制度推着前进，只是在用不同的方式随波逐流。
应试教育必然需要一套明确清晰的评判标准。对于英语而言，这自然是以词汇量，语法规则为标准的考评方式，只有这样，才有可能动用最少的师资，以最少的成本筛选出成绩足够优秀的学生。在这种教育体系下，老师的素质往往参差不齐。以我为例，我小时候在西部的某个小县城，教育资源匮乏，初中才开始学英语，直到多年之后，我才意识到我当时学到的大部分音标都是错的，可见在经济落后教育资源匮乏的地区，老师水平之差可见一斑。但是这并不影响我们复习准备全省，全国的统一考试，毕竟所有考试的答案都是统一的，只要背好单词，死记语法规则，然后通过题海战术就可以在考试中取得不错的成绩，即使我们学到的音标全是错的。
对于英语，这种以词汇，语法为主的统一标准，在应试目的的驱动下，让中国人的英语学习完全走偏了——中学乃至大学的英语教学脱离实际，将其完完全全看作一套「形式化」的系统来学习。最终导致的结果是，初中，高中过分强调语法规则的学习。于是，在口语和写作中，大部分人天真地认为地道的英语就是中文语法形式向英语语法形式的机械转换。这样导致的结果便是「高分低能」，非常适应应试考试，但是输出的英语并不符合外国人的语言习惯。反过来而言，这种仅仅追求语法规则的教育让英语变得枯燥乏味，学生自己不产生厌学已经不错了，更不要说能够有耐心去体会英语语言本身的魅力。
我自己的转变发生在大学的时候。在上大学之前，我完全是为了应付高考才学英语，所以我一直都不喜欢英语，高考成绩也是刚刚及格。
进入大学以后，有一次在旧书摊上看到了一本英文版的《伟大的盖茨比》，那是我第一次见到英文原版书，所以完全是抱着装逼的目的，就把那本书买了下来。结果发现，对于四级都还没过的我，这本书的难度太大了。而且我当时发现，即使我把单词全查了，还是读不懂很多句子。我意识到，语言本身只是一扇门，而这扇门后面的文化才是我应该学习的东西。这是超越了语法规则和词汇量的东西，这应该是学习英语的最终目的，而不是为了应付考试。
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