摘要:在现当代教育模式的大背景下，高中是非常关键的时期，是学生人生观和价值观形成的时期，也是即将迈入大学的一个人生转折点，因此，高中化学要倍加重视学生的核心素养培养，减少学生的学习压力，提高他们对于化学的学习兴趣，促使教师课堂水平的提升.本文将结合笔者多年高中化学教育经验，为广大教育工作者解疑答惑.
关键词:核心素养,教学目标设计,高中化学
正文：摘自中学化学教学参考杂志
一、化学思维教学构建知识网络
新课改下，对于高中化学教学提出了新的要求，要求对于学生进行高中化学核心素养教学目标设计，培养学生的化学核心素养，所以学校教师对于学生的教学目标也应该相应的发生变化，基于核心素养下的高中化学教学目标设计首先就要对于学生化学思维进行培养，让学生构建化学这一学科的知识网络，这是核心素养培养的基础教学，教师针对这方面要对学生进行详细讲述，要把高中化学的知识点进行整体整理分类.
例如，教师可以对学生进行怎样去训练自己的化学思维进一步去构建知识网络，可以大致的对于高中化学进行大体的分类具体给出分类计划种类，让学生根据每次学习教学内容去分类整理培养化学核心素养，如果怕学生不能操作过于复杂，教师还可以对于其中的一类详细展开，比如物理性质可以详细化分为:1.有色气体;2.有刺激性气味气体;3.溶沸点、状态，4.溶解性;5.密度等众多种类，这样可以培养学生化学思维教学目标设计，让学生构建化学知识网络.
二、实验探究教学探究意识培养
每个学科对于高中生来说都很重要，考试时综合考察学生整体素质，但是每一个学科都有它的学科特点，就像化学这门学科，在高中学生学习化学这门学科最重要的就是要和化学实验相结合进行教学，学生核心素养教学下，教学目标设计时候一定要重视学生的化学实验探究教学安排在其中，这是核心素养下培养学生探究意识的重要方式方法，在教学中一定要有核心素养教学实验探究教学.
例如，教师可以在教学的时候针对所讲内容做一堂课实验课教学，教师亲自实验教学给学生展示得到结论有说服力，而且更加真实让人记忆深刻.比如“电解饱和食盐水”的实验展示教学，当作实验的时候电解饱和食盐水会产生两极:阳极和阴极.其中阳极会有淡淡的黄绿色气体伴随产生，根据实验对比会有结论产生，让学生针对这种现象发表自己的结论观点，最后总结结论就是阳极有氯气产生，实验结束后在阴极附近滴入酚酞溶液，区域变成红色，再根据这个现象得出结论，最后总结阴极附近有碱性物质生成.这样一步步的培养学生的实验结论探究意识和能力，让学生养成探究意识.
三、实践技能教学应用创新锻炼
学以致用，是对于化学这门学科核心素养的应用最好理解和解释，像高中化学这门学科就是要应用学习创意，进行实践能力锻炼的学科，要让学生对于化学这门学科进行合理的理解，就让学生学习实践技能应用技术，对学生进行应用创新化学教学，要针对化学目标教学设计一个这样的教学目标———培养学生实践技能创新活动.可以针对该教学目标结合生活实践实际进行结合教学，让生活和化学联系起来进行学生双向化教学，既要求学生掌握基本概念基础知识，又要求学生会实践应用把所学用到生活实践当中去.
例如，现在科技走进生活，有很多化学科目相关的事物进入生活当中，像烧不坏手帕，水点酒精灯，水下蜡烛，滴水成烟特效，一些平常生活中所看到的事物大都和科技离不开跟平时化学知识分不开.教师可以让学生观察生活中常见的和化学有关的知识联系，从生活中发现化学观察生活化学应用结合来学习，既可以锻炼化学学习又可以让学生学习实践能力培养，这样一举两得的教学方法设计教学目标也是基于核心素养教学下高中化学教学目标设计的很好的应用探究.
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