一、导入
他是一个童话之父，他是世界的儿子，他有着悲惨的童年，却为孩子们编织了许多绮丽的梦，他就是安徒生。今天就让我们重温经典，一起遇见安徒生，遇见卖火柴的小女孩。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试?
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮。
大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错?——兜，同学们看黑板，这个字写的时候要先写中间再写两边。
拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：课文讲了一件什么事呢?
同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。
B、你想来回答，请你来——一个小女孩在大年夜被冻死的事情。
三、研读
1、这个小女孩给你留下了怎样的印象?——是啊，你很会概括，就是可怜。她又冷又饿，为了取暖，她不断的划火柴取暖。下面请同学们自由朗读课文，画出描写小女孩划火柴的句子，我们重点赏析这个部分。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。
C、你的书上画的很详细，请你来回答——你找到了第一次，她擦燃了一只火柴，她看到了什么，感受到了什么?——看到大火炉，感到非常温暖，仿佛自己就坐在大火炉面前，暖烘烘的，多么舒服呀，在她刚想把脚伸出去，想让脚也暖和一下时，火灭了，火炉不见了，手里只有一根烧过的火柴梗。
2、这里有个词语“终于”你体会到什么?
D、你来——你体会的很深刻，“终于”反映了小女孩思想斗争激烈，她之所以抽出了第一根火柴，是因为她冷得实在受不住了。同学们“终于”要读重音，语速稍慢，来强调小女孩的悲伤、痛苦。来，一起朗读，读出她的悲伤、痛苦。
3、她又连续擦燃火柴，她又分别看到什么呢?同学们默读课文，画出相关句子，并写下自己的体会。
E、你们小组讨论的最激烈，而且每个人都有自己的主见，请你们来回答——第二次看到了烤鹅，为什么呢?是呀，她太饥饿了;
第三次看到了圣诞树，为什么呀?是的，她太孤独了，她想像其他小朋友一样快乐的玩耍;
第四次看到了?奶奶，是呀，奶奶是唯一爱她的亲人，她非常想念奶奶。你们找的非常全面。
在第四次中，她划火柴却是“赶紧”，从这个词语中，你体会到什么?——是啊，小女孩见到奶奶的心情激动，留住奶奶的心情急切。来，一起读出她的急切。
下面我们分成三个小组，一个小组读出小女孩的饥饿，一组读出她的孤独，一组读出她的急切。
4、小女孩在幻象中看到这些，她还这么难受吗?——不，是幸福的。(板书：幸福)可是幻象越是美好，现实越是残酷，幻想中越是幸福，回到现实就越是痛苦。在这幻象与现实的对比中，我们感受到小女孩非常的不容易，幻象是虚写，现实是实写，这就是虚实结合给我们带来的效果。(板书：虚实结合)
5、在第五次划火柴时，小女孩看到了(高大美丽的奶奶)，是因为她(希望奶奶可以把她带走)。她觉得奶奶带她走，她便幸福了。
6、小女孩真的幸福吗，怎么理解这两个幸福?同桌交流讨论。
F、你想来回答，请你来——第一个幸福是指幻象中的火炉，烤鸭，圣诞树，这些都是她渴望的所以她非常幸福;第二个幸福是指小女孩死了，这样再也不会有寒冷、饥饿和痛苦了，她死了，才能彻底的幸福。只有死，才能得到幸福。你体会的很深刻。
7、这个可怜的孩子她所渴求的只能通过想象得到，她的幸福都是虚幻的，虽然她的嘴角有浅浅的微笑，可是她却再也不能醒来了。当新年的第一缕阳光照耀着大地，当大街小巷洋溢着节日的快乐，当我们无比快乐的过年时，小女孩却永远的离开了我们。同学们，带着此刻的感受再来读。
四、总结
从你们的朗读中我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的珍惜，我们要珍惜这份幸福，传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，就不会再有“卖火柴的小女孩”
五、作业
安徒生的童话，鲜活的人物有着巨大的生命力和感染力，课下我们继续遇见安徒生，遇见他童话中的海的女儿、丑小鸭，下节课一起交流。
六、板书
卖火柴的小女孩
兜 可怜 实
幸福 虚
教学目标：
1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学难点:
1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、课文导读
1、同学们，你们知道吗?在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢?(学生畅所欲言)
2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢?这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩!(板书课题)
3、请大家看多媒体，听老师朗读。(配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。)
4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。(1-4自然段)
5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。
6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。
(可怜的小女孩!)
二、学习第二部分, 走进火柴的幻想里
1、明确擦燃火柴的层次。
小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。
2、讲读第一层(第五自然段),默读思考：
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?你可以用课文里的话来述说吗?(指名同学朗读)
(3)通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。(女同学读)
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)。
师：幻象中，小女孩是多么幸福啊!(板书：美好)
但现实是什么样的呢?(男同学读)
出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前(板书：现实残酷)
师：幻想太美好了，读—(女同学)
现实太残酷了，读—(男同学)
(4)小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
3、讲读第二-三层(第六-七自然段),自学第二-三次点燃火柴。
(1)学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的?
(现实、幻象、结果三个部分。)
(2)分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。
(3)下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么?眼前出现什么幻象?结果怎样?
小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，
(4)学习第三次点燃火柴。(第七自然段)
师相机点评并指导朗读。
师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢?请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧!
分组朗读描写圣诞树的句子。
出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读，出示句子：“奶奶!”小女孩叫起来，“请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”
(2)师：注意是“叫”!这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗?(角色扮演读)
(3)角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。
(4)师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
(5)出示句子：
a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。
b、她赶紧擦着了一大把火柴。
(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读)
(7)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢?
三、学习第三部分(最后两个自然段)1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。(分男女生朗读课文，配乐：天鹅)
2.出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西?小女孩真的得到幸福了吗?
本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系：31998589@qq.com 微信：skillupvip
评论 (1)
点赞 (1)
收藏 (0)