寄语：教学设计方案共含9篇，由得范文网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
教学设计方案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学重难点：
重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学工具：
相关课件
教学过程：
一、与茉莉对话，营造爱的氛围。
1、揭示课题,欣赏茉莉图片。
2、出示词语，指名读读。
3、说说自己心中的茉莉。
4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。
5、指导读题。（淡淡的，却深有感触）
二、与文本对话，感受爱的真谛。
1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？交流。
总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
2、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心师）
你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
3、有感情地朗读。
4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？
是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。
2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。
4、阳光悄悄地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？
（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）
5、学生齐读。
6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。
7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？
细节4：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？
2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。
细节5、爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么？
2、小结：爱是妈妈精心伪装的假寐
3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
4、真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；
爱是阳光下静谧的微笑，
爱是病床上紧紧相握的双手；
爱是爸爸布满血丝的双眼，
爱是妈妈精心伪装的假寐……
爱如茉莉平平淡淡，
爱如茉莉洁白纯净，
爱如茉莉清幽香远，
哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
三、前后呼应，加深理解
1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、是什么钻到了我们的心中？
四、归纳延伸，引起思考
1、生活中需要爱，除了爱情，更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱，甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。写一句话：爱是__________________。
2、交流。
给你一篇教学设计方案的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学难点：
引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学方法：
情境创设法、朗读感悟法
教学准备：
1、学生课前充分预习课，并标好自然段。
2、多媒体课件。
3、田字格。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）
看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。
预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！
你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！
这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！??
从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。
同学们，我们一起把课题读一读吧！
（ 预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！）
二、检查预习。
1、检查预习。
（1）检查生字。
A、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握
情况。请同学们看屏幕，这些生字你会读吗？（学生齐读带拼音的生字）
B、检查字音。这些生字中，你觉得哪些生字的字音要特别注意的？（指名回答。）
C、识记生字。看来生字的字音难不倒大家了，那这些生字中哪些生字你们觉得比较难记的，说说你有什么方法记住它们？（重点指导“蒙、腾、黎”的识记方法。）
（2）认识生词。
同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语：父亲 惊动 快活 潮湿 容易 气味 猎人 黎明 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地）
师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。（指名学生领读。）
（3）、检查句子。
那老师把这些词语送回句子里，我们一起来读一读吧！（课件出示带有生字的句子6句，请学生齐读、分组读、男女生读等方式。）
（4）检查学生对课文的了解。
看来大家都预习得不错，那预习完课文，你们知道父亲喜欢什么？（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
指导朗读。
三、品读课文。(学习课文3—8自然段)
1、自由读第3——8自然段。
是啊，父亲非常喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常地了解。请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。（课件出示读书要求。）
2、学生自由朗读课文，同桌交流。
3、交流反馈，深入研读。
师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（课件出示句子）
师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？
预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）结合板书：望 闻
师：“望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）
师：你能说说这类的词语吗？（生说。指名3、4名学生回答。）
课件出示： 了又
师：刚才同学们说的听、说、写、跑等都是什么样的词语？（动词）以后当一件事情做了很多次就能用上这样的词语，使我们说的话变得更加生动。
师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙” 。）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。（预设2、生：因为这是一片雾蒙蒙的树林。）
师：那雾蒙蒙的树林是什么样的呢？（课件出示带有浓雾的树林。）指名学生回答：（很多雾，看不清楚。）
师：在有着这么多雾，看不清楚的情况下，父亲居然能发现林子里有不少鸟，可见父亲？（指名1、2个学生回答。生：父亲对鸟很了解。 父亲非常喜欢鸟。）
朗读句子。谁能带着父亲对鸟儿的喜爱之情来读读这句话呢？（指名2、3个学生读。全班齐读。）
在雾蒙蒙的树林，父亲通过上上下下地——生读：望了又望，用鼻子——生读：闻了又闻。父亲通过望、闻这两个动作就发现了——生：林子里有不少鸟。
（2）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（课件出示句子对比：他说：“林子里有不少鸟。” 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ）
A、齐读这两个句子，说说有什么不同点。
B、“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子。）父亲为什么要“喃喃地说”？（体会父亲对鸟儿的喜爱，生怕惊动了鸟。）
C、对比两个句子，体会“喃喃地说”。
D、句式训练。
a、小明考了100分，他（）地说：“我终于考了100分了。”
b、小红刚买的铅笔丢了，她（）地说：“真倒霉，我的铅笔又不见了。” c、今天是小东的生日，他（）地说：“（ ）。”
小结：平时，我们在说的前面如果也能用上这样的词语，不仅使句子更加生动，还能让我们体会到人物的心理。那我们也来说一说吧。
师：谁还找到了其他的句子，也能看出父亲对鸟儿的喜爱之情。（指名回答。结合学生的回答出示课件。）
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师：你从这句话中什么地方看出父亲对鸟儿的了解？（没有风，叶子在动；闻到了鸟味。）
师：父亲在说这句话时的声音应该？（指名生：话音很轻，生怕惊动了鸟。）结合板书：话音轻
父亲话音很轻，生怕惊动了鸟是因为什么？（生：父亲很喜欢鸟。）板书：爱鸟
你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学生读。全班齐读。） 预设评价：
从你的朗读中，老师听出了父亲生怕惊动了鸟，话音真轻啊！
轻点，别惊动了林中的鸟。
你能加上动作读，真了不起！
（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 指导读。
师：父亲望见没有风，叶子在动，知道了什么？（生：林子里有不少鸟。预设评价：你也能（你们现在能）运用联系上下文的方法来理解课文，真了不起。）父亲还闻到了鸟味，而我呢？用文中的句子来说说。（生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）
师：那真的有鸟味吗？父亲是怎么说的？（指名回答：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”课件出示句子。）
师：你们觉得父亲在说这句话时能像刚才同学那样读得那么大声吗？那声音
要怎样？（轻声，生怕惊动了鸟。）看，运用联系上下文的方法多么有用啊！现在你能学着父亲的语气来读读这句话吗？（指名1、2个生读。）
感悟爱鸟
师：那树林里过夜的鸟是怎样把自己的羽毛焐得热腾腾的的？请看看图片，谁来说说？（紧紧地挨在一起。靠在一起。）
师：是啊，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，紧紧地挨在一起，把自己的羽毛焐得热腾腾的，这样才散发出了鸟味，而这淡淡的鸟味，只有谁闻到了？（父亲）为什么只有父亲闻到了？
预设1： 生：父亲闻了又闻。师：是啊，父亲闻了又闻，闻得多仔细啊。父亲能在浓浓的草木气味中，闻出了我闻不到的这淡淡的鸟味，可见父亲？（指名1、2个生回答：爱鸟 了解鸟）结合板书：爱鸟
预设2： 生：父亲很喜欢鸟。 师：是啊，正是因为父亲喜欢鸟，才能在浓浓的草木气味中闻出那淡淡的鸟味，看来父亲对鸟真的非常了解。 请同学们一起有感情地读读这句话吧！（生齐读）
小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。
四、指导写字。
这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“喜”和“重”字。） 让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！
1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）
2、学生自由观察生字
师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）
3、教师范写，并强调书写要点。4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。 请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。
5、展示作业。
请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？
6、学生继续练写。
现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。
《29 父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：
1、情境导入，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，还训练了学生的口语表达能力。
2、落实低段的教学目标，夯实了识字写字教学。教学前，我让学生充分预习了课文，课堂伊始，我就检查学生对本课生字的掌握情况，让学生从生字的字音、字形入手，让学生由字入词，由词入句，逐层递进，符合低年级学生的认知水平。
3、重视语言文字的运用。本节课中，我特别注重学生语言文字的训练。在情境导入环节，我让学生欣赏了鸟儿的精彩图片并要求学生说感想，既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的语言表达能力。在引导学生理解“望了又望，闻了又闻”时，引导学生练说“ 了又 ”这类的词语，并进行了小结，让学生明白当某种动作做了很多次时，就能用上这样的词语。在引导学生理解“喃喃地说”时，我出示两个句子，让学生对比，找出优劣，并让学生进行练说句子，让学生明白在说的前面用上这样的词语，可以使句子变得更加生动、具体。
当然，在教学过程中存在一定不足，总感觉课堂上还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。特别是在感悟部分，虽说已经设计了“从哪些句子看出父亲对鸟儿的了解？”这一问题，让学生自主学习，但在反馈时，我还是有意识、有目的地引导学生走进老师的事先预设，牵着学生“走”，在学生的学路和我教师的教路发生裂层的时候，教师的教学机智和良好的知识功底就显得尤为重要，而我缺乏的正是这种教学机智。在今后的教学中，我应多钻研教材，设计好教学流程，同时还要不断地学习先进的教育教学的理论知识，提升自身的语文素养，让课堂中的生成能更精彩！
下面由得范文网的作者为你提供教学设计方案的写法。
学习目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难
1．结合课件简单介绍意大利。
2．学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5．同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2．写一写你和同学发生过的一件事。
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学习目标
1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
以下是得范文网小编整理的教学设计方案范文，希望能帮助到你。
一、教学目标 ：
1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
二、教学重、难点：
注意抓住景物静态和动态的特点。
三、教具准备：
电视机、录像机、投影仪、投影片
四、教学程序
(一)作前准备：
1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。
2、填好观察记录卡。
(二)作中指导
1、启发谈话，激发兴趣
早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好?
那么，这次作文的要求是什么呢?一齐读。(老师挂出小黑板)
注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。
做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
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