教师要想上好课，必然要做好课前备课工作，但也要善于课后总结，即“课后反思”工作。备课这一环节不会随着讲课的开始就宣告结束。要想提高课堂教学效果，真正提高教学质量，教师非在“课后反思”上下功夫不可。下面小编给大家整理了关于小学语文教学工作提升方法，希望对你有帮助!
1小学语文教学工作提升方法
作为教师，我们要不断提高对自己的要求，认真研究教材和学生，提高自己的综合教学素质，这样才能达到有效的教学效果。
一、加强课前备课和课后反思，是提高教学质量的重要基础
首先是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。对于一些难以理解的知识，我总是提前设计好“思路点拨”，从不同的方面来启发学生，鼓励他们联系生活实际来回答问题。
教师要想上好课，必然要做好课前备课工作，但也要善于课后总结，即“课后反思”工作。我从来不认为教师的备课仅仅是讲课前的准备工作，备课这一环节不会随着讲课的开始就宣告结束。要想提高课堂教学效果，真正提高教学质量，教师非在“课后反思”上下功夫不可。
一节课下来之后，教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点难点是否突破，学生参与教学活动的情绪是否积极饱满。
二、努力提高学生的课堂参与度，是提高教学质量的有效途径
首先，我在课堂教学中积极引导学生最大限度地参与，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，努力为学生营造充满磁性的课堂，放飞学生的思维和想象。
我认为，小学语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否营造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点;只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。
第三，及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识
学语文就要朗读背诵，在背诵朗读中能不知不觉增强语感，把握文章中作者所要表达的情感，逐步培养理解能力。所以，我在进行语文的课堂教学中，经常督促学生在熟读的基础上背诵，切实做到每日一查。这样，学生的语音、语调就会有所改进，学生的语感也有所增强，理解能力自然有了进一步的提高。
另外，及时巩固新的知识点，还要注意一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的知识重难点。应该重点练习当天的重点知识，让学生在练习中巩固所学的知识。
2小学语文教学工作提升方法
1.建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是教学互动的前提。教学活动本身就是师生的一种互动过程，包括文化知识层面和精神层面两种。而教师却往往忽略了精神层面的互动，过于重视文化层面的互动。教师对学生学习的严格要求，有些做法不被学生接受，不能说服学生，学生就会讨厌教师，对学习产生抵抗情绪，提不起学习的精神，学习效果得不到提高。
出现这种情况的深层次原因还是师生关系导致的，这就需要教师关注学生的精神需要，满足他们的心理愿望，不能一味批评、体罚、伤害学生的幼小心灵。或者一副严肃的面孔，让学生敬而远之，师生之间距离疏远、感情冷淡，学生对教师没有好感，自然对教师所教的学科没有兴趣。
因此，教师要用人性化的教学态度走近学生，和学生打成一片，做他们的良师益友，应该用心平气和的态度、微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。这样，学生才会把我们当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我们听。
师生之间才会互相理解、尊重，学生也更加信赖教师，对于教师组织的教学活动会积极参与，形成良好的教学互动。
2.运用多媒体教学手段
小学生认知思维属于形象思维，对感性的知识接受得快。但教材书本的知识是理论、抽象的，教师的说教对于学生来说就是抽象地重复，学生要靠死记硬背来理解，学习上有难度，听起来感觉枯燥乏味。那么，如何让书本的内容以感性的方式呈现出来，符合学生的认知规律呢?运用多媒体教学手段就能解决这个问题。
运用多媒体能为学生提供形象化的语言，符合儿童具体形象的思维水平和身心发展特点，使他们在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。多媒体具有声音、图像、文字、视频等多种功能，能创设生动、活泼的教学情境，让静态的文字立体化，调动学生的视觉和听觉神经，刺激他们的感官认知，具有强大的感染力，使学生对知识一目了然。
多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动画、生动逼真的音响使学生产生身临其境的感觉，从而牢牢引起学生的注意力和好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。
3.尊重个性，适度点拨引导
要张扬学生的个性，就应让学生展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如学习《挑山工》一课快结束时，我反复强调本课的主题是要体会劳动者的艰辛与顽强。一名学生就说："挑山工是因为上学时不努力读书，没有文化，所以生活才会这么艰难。"
面对学生的不同看法，我把学生分成小组进行讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解作出判断。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的主题有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂中得到充分的张扬，而且也让全班学生接受了一次人性的洗礼。
4.组织表演，丰富学生情感
表演是学生喜欢的活动形式。而课堂表演更为学生提供了一个张扬个性的舞台和挥洒灵性的空间，让他们释放自己的活力，并根据自己的理解进行艺术的创新。例如《小壁虎借尾巴》一课有这样一个情节，当小壁虎见到妈妈时，委屈地说："妈妈，我尾巴丢了。"表演时学生都觉得这句话设计得不好，应该改一改。
他们争先恐后地说出自己的想法："妈妈，我没有尾巴多丢人呀!""妈妈我变丑了，你还爱我吗?"在这样的想象活动中，学生补充了文本，开发着文本，真正成为学习的小主人。诸如《风姑娘送信》《狐假虎威》《陶罐与铁罐》这些童话体裁的课文，特适合小学生表演，教师可以要求学生在充分抓住特点和明白表达主题后脱离课文，用自己的语言进行表演，这样有助于更好地理解课文。
5.合理选用教学方法
教学方法是教师教授知识过程中涉及的一切可以使用的教学策略、教学用具、教学思想等总体的一个统领。教学方法体现了教师的教学理想是否先进，是否被学生所认可，让教与学处在一个良性循环的教育体系中，实现了教育价值的最大化，教师的教和学生的学都能出效率。
那么，什么才是科学的教学方法呢?传统的教学方法是僵化的，把教师和学生禁锢在一个固定的程序化的模式中，成为"套子里的人"，好比一条工业流水线生产的产品一般，缺乏新意、创新、灵活。教学过程是僵硬的、死板的，根本不符合现代教育改革对教育的新要求。
教师的教学方法要以学生的认知为前提，根据学生的兴趣、认知实际，多角度和多思维地来组织教学，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实习作业法等。这样，学生面对枯燥乏味的书本，可以获得多方面的思维、视觉等冲击，提高了学习的注意力，引起好奇心，推动学生内心升起要探索的欲望。
例如：①语言智能教学法，通过讲故事、录音、写日记、展览学生作品等进行教学。②数理逻辑教学法，通过总结归纳、分类、问答、启发进行教学，并提倡学生在学校的任何活动中都广泛运用数理逻辑思维方式，使学生了解语文存在于我们整个生活中。③视觉空间教学法，最容易的方法是帮助学生把书本和讲座的材料变成图画形象，让学生闭上眼睛想象他们正在学习的东西。
6.结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。
例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同学"主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。
如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。
学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
3小学语文教学工作提升方法
一、要更新教育教学观念
课程标准指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识。要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。
教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。然而在大多数老师的课堂上学生仍然还只是“学生”他们仍一味地苦读圣贤书被动地、机械地接受知识。实际上课堂上学生应该是演员、老师是节目主持人、嘉宾。这样多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，才能成为知识的实践者、探索者。
作为新时代的语文教师一定要走出传统的桎梏，克服新旧交替产生的误区，才能使语文教学真正达到其目的，使之自由地驰骋于学科教学之林实现教学目标的圆满达成。
要“不耻下问虚心请教”
借鉴他人经验是提高教师教学能力的途径之一。“为学不耻下问虚心请教”是我的工作态度。记得我刚参加工作的第一个学期我在一所中心小学任四年级一个班的语文教学工作由于没有教学经验对教材吃不准、吃不透，在教学上遇到了不少困难。
为了少走弯路更好地完成教学任务，我不耻下问，虚心向同年级的语文老师请教，把自己在教学中的疑惑提出来认真聆听他们的见解，在征得他们同意的情况下，我坚持每周一次进入到他们的课堂中听课学习并认真做好听课记录，课后与之交流、讨论。一个学期下来在同事们的热情帮助下和我自身的努力下我的教学能力有了很大提高。
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