小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写活教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。今天小编给大家分享一些小学二年级语文写话方法，希望对您有所帮助!
1小学二年级语文写话方法
一、激发体验写话的兴趣
“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”(苏霍姆林斯基)因此，要想唱响习作这一曲，就要先奏响“激趣曲”。
小学生得到老师的表扬，物质鼓励(哪怕是一朵红花、一个五角星)或同学的夸奖时，对他学习兴趣的激励作用是显而易见的。因此，我在写话练习课上采用只表扬不批评、一次一个新角度予以表扬的正面诱导激励法。
二、引导体验写话的方法
低段学生已具备一定的观察能力和写话能力，能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐，对于身边的事物，也具有自己与众不同的感受、体验，并能表达出来。因此，我首先做的就是营造自由表达的氛围，给学生提供宽松、民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动中，参与体验。
1、调动器官捕捉体验
a、眼睛看。让学生多角度地去观察，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。
如在一次观察香蕉的习作中，一位学生切开香蕉后，像发现新大陆似的叫起来:“老师，我发现香蕉的里面有一副小丑的脸。”(香蕉的横切面)另一位接着说:“不，是藏着一只蝙蝠。”
b、耳朵听。生活中有各种各样的声音，要引导学生去聆听。如:雨点的声音;风儿的声音;鸟儿的鸣叫声;虫儿的低鸣;锅瓢的碰撞声等等，用心去听都会是一首首动听而有富有创意的歌。
c、双手摸。人说:“十指连心。”没有十指的摸索，心怎么会起波澜和涟漪?要鼓励学生去摸，去实践、去创造。
d、心灵悟。鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，要让学生把在活动中的各种富有自我个性的心灵感受，体验写出来，或成功，或失败，或紧张，或难过，或困惑等等。在实践活动中，眼睛的看，耳朵的听，双手的摸和心灵的感悟又不是截然分开的，他们相互联系，相互渗透。真切的体验，使学生往往会思如泉涌。
2、投入生活促进体验
每个孩子每天都有新的感受点，只是没有认真地留心而让它们悄悄地从身边溜走罢了。因此，我就引导学生写感受日记，哪怕是一句话，只要是自己的、真实的、独特的感受就行了。孩子们没有了条条框框的约束，写起来得心应手。
3、开展活动强化体验
活动为学生提供信息，学生参与活动的过程，就是掌握写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生越投入，占有的材料就越多。因此，在体验写话过程中我开展各种各样的活动(比赛、游戏、表演)调动孩子们全身感官参与，参与开放的作文过程，全身心地投入体验。
三、把握体验写话的特点
1、始于兴趣，具有内发性
体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足心理需求的情境、活动引起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的感受。只有当学习者对学习内容发生兴趣，才能倾心投入，才能“有感而发”。
2、载于活动，具有实践性
学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，如果没有自身的参与，没有活动作为依托，体验写话就成了无源之水、无本之木。
3、重于过程，具有自主性
自主性是活动的最突出的本质特点，也是先决条件。作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终让学生拥有充分的自主权。
4、终于感悟，具有独特性
学生在平等的机会中体验，会因各自不同的知识背景、不同的兴趣爱好，发现不同的直接经验和即时信息。积累的丰富习作素材就具有独特性，写话就会实现个性化。我们要认识到:学生习作，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展。
四、凸现体验写话的优越性
1、师生互动零距离
体验写话课堂教学上，教师与学生一起做游戏，一起讨论，一起研究，一起摸索，共同开怀大笑，嬉戏欢闹。在灵活的教态伴随下，用亲切的语言、商量的口气和孩子们侃侃而谈，与学生融为一体。教师与学生进行的双边教学活动中，体现互动，而不是单向的;教师在整个教学过程中，巧设习作情境引导学生，师生之间没有距离，师生互动在民主和谐的气氛中展开。
2、指导优化少损失
体验写话强调树立生活的大作文观，努力做到生活作文化，作文生活化。引导学生走近生活发现美，创新生活创新美;引导学生快乐地体验生活，感受生活。体验写话的指导为一循环圈:情趣促写——写而生乐——乐而愿学——学而生悟——悟而生知——知而乐写——写生情趣——情趣促写。写话练习通过指导过程的最优化，拒绝无效练习。
3、情趣开放无约束
体验写话倡导个性化习作，自由习作，快乐习作。体验写话主张学生自主习作，引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去感受周围的世界，然后将自己独特的、真实的观察感受形成语言文字。在写话指导过程中，力求做到情趣零约束，让学生真正实现“我手写我口，我口言我心”。
2小学二年级语文写话方法
一、让学生先说后写
如指导《我的家》写话训练，我是这样做的。我先让孩子们说说：“家住哪里?家中有几口人?他们是做什么的?你们喜欢自己的家吗?”孩子们说的时候，我随机指导孩子们把话说通顺。然后我说：“写话并不难，把你们刚才说的，想的写出来，不会写的字可以写拼音。你们都会成为小作家的。”听到老师的鼓励，学生兴高采烈地写了起来。王畅同学这样写：“我叫王畅，我家住在凤山镇西街，家里有4口人。爸爸和妈妈都是老师，哥哥在上高中，我在白营小学一年级读书。我的老师就是我的妈妈，上课时我叫她老师，下课后我叫她妈妈。爸爸妈妈特别疼爱我，我爱我的家。”一年级小学生能写出这样的文章，是十分可贵的。
二、认真观察后再写话
春天来了，鸟语花香，到处欣欣向荣。学了几篇春天的课文以后，我让学生找春天。学生通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、心里感受，知道了春天是什么样，写起来就很轻松。张扬同学这样写道：“春天来了。教学楼前的小草绿绿的。校园两边的柳树叶细细的，好像妈妈的眉毛。学校后山的杏花开了，远远地就闻到了花香。农民伯伯正在种地。老师说过一年之计在于春，我要在春天里快乐生活，健康成长。”读了以后我在她的本子上写道：你有一双善于发现的眼睛，你就是春天里的小精灵。
三、写话要有真情实感
写话要有真情实感。没有真实的体验，是写不出感人的句子的。所以选写话的主题一定要贴近孩子们的生活实际。让他们有话可言、有话可写。因此，学了有关爱的文章后，我说：“同学们，我们都有温暖的家。爸爸妈妈爱我们，我们也爱爸爸妈妈。但是爸爸妈妈不能时刻陪在你的身边。当爸爸妈妈不在身边照顾你时，你有什么感受?写出来和大家分享好吗?”李倩同学写到:“妈妈去XXX看姐姐了。爸爸给我买了许多好吃的。可是他不会陪我写作业，还总是让我一个人在家。老师，我想妈妈了。想妈妈的感觉就是想哭的感觉。”读着孩子的真实感受，我被感动了，孩子的心是多么纯真透明呀!
3小学二年级语文写话方法
一、激发写作兴趣是提高学生写话的前提
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生了厌学情绪，如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起激发写作兴趣，在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了写话，写作兴趣随之而来。
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