国培伴我行
通过这几个月的网上学习，我有了一种登高远眺的感觉，我深深地感到现在我们的中学教育改革势在必行，专家的讲座拨开了我们思想的迷雾，让我知道需要学习的东西原来还有这么多。就学习心得如下。
1、专家引领、促进了课堂科学评价的认识再提高。
专家、教授从教育的基本理念逐一点拨指导讲解，使我知道了一节好课的标准(一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标，学生的有效学习过程)及新课程理念下的教师应具备的素质（语言基本功、新课程理念、适合自己的教学风格、教学设计能力、解题能力），更知道了作为英语教师需要掌握什么（如何有效地创造性使用教材，如何设计有效课堂）以及如何评价一节好课（完成了教学进度、达成了教学目标、有效的师生互动、有效的学习过程、学生积极参与）等。现在我从思想上进一步提高了认识，认识到教师更新教育理念、教学方法和手段的迫切性，教师的发展引领学生的发展，学生的发展促进教师的发展。
2、专家引领、促进了创设课堂情境教学艺术的再提高。
这次的培训学习，我听了许多专家讲座，他们用渊博的知识理念和生动的案例指引我们新的目标和方向。在课堂教学中我力争努力创设各种情境去开发引导学生，如购物，看病，订餐，指路，过生日等，讲台是学生们表演的舞台，老师是导演，学生是编剧演员和观众，使学生在学中乐，乐中学，在教学上体现了寓教于乐，使学生在特定的情景中感受和体验语言学习,拓宽了学生的语言知识和应用,突出了以学生为主的教学理念,给学生留有一定的空间大胆质疑,学生积极参与,创设不同的情景教学重视对学生学习方法的指导, 激活每位学生的潜能，调动他们的积极性，主动参与到教学中，真正成为课堂的主人，并培养学生独立思考和创新意识。
3、专家引领、促进了备课驾驭教材能力的再提高。
平时我一直认为，备课五项基本功：确定教学目标、确定教学起点、设计教学活动，综合案例分析和撰写教案，平淡无奇，可听专家讲解后，道理颇多，特别是确定教学目标里的三维目标，知识与技能，通过学习我明白了教学设计是教学的前提和基础，没有精心的预设，就没有动态的生成。新课程课堂教学设计是一个动态过程，设计活动实质上伴随实施教学的全过程，教师不可能在教学前把尚未发生的，教学中所有可能出现的问题全部估计到，并纳入自己的预先设计中。教师的备课只能是一个大概的，初始的框架，要使之为教学服务就要结合课堂教学的具体情况调整和改变。按新课程标准的要求来看，完整的备课应该有三个阶段：教学“前设计”——预案；教学“中设计”——第二次备课；教学“后设计”——反思。我们每个教学实施者要充分认识到教学的“不确定性”，在教学活动中将教学设计贯穿教学的全过程。如在进行Unit 6Reading 部分教学时，先讲的那节课按部就班，课堂气氛沉闷，学生无精打采。课后 我立刻反思，对所上内容进行重新设计。重点部分Section2While you read 做了修改补充。由原来听读讲，变为先快读回答下列两个问题。
1.What kind of food does Peter/ Kim / Laura like?
2.Are all the delicious food healthy?
Peter likes food that______________________.
Kim likes food that______________________.
Laura likes food that_________________.
将这些问题的答案板书，突出了本文的重点。
第二遍默读找出本文中的定语从句，在订正答案，纠正错误时，区别定语从句和宾语从句的不同。
第三遍分角色朗读，然后经过讨论找出重点词组句型和难理解的语言点，叫几个学生 分析，老师再补充讲解。最后完成练习部分。本节课充分调动学生的积极性，学生成为课堂的主人，由学生自己发现知识点，老师对疑难问题的讲解有的放矢，效果非常好。
我觉得每位老师都要认真负责对待每一节课，要做到对学生百分之百的负责，不断改进自己的课堂教学方法。研究课堂教学设计是必要的。当然也不能以一节课或者一篇说课稿，来判断一个人的教学能力的高低。教学设计只是一个预案，对一堂课要进行全过程的观察和诊断。当然诊断不是目的，是发现亮点，找到问题，进行改进。
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