苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。新课程条件下的学校管理必须与时俱进，用新的教育思想来开创学校发展的新局面。为此我校提出以德育为统帅，以质量求生存，以特色谋发展，以科研创名校的办学方针。根据办学方针提出本校的办学特色:培养良好习惯，争做五星少年;加强教研培训，提高教师素质;开展课改实验，提高综合素养;构建美育框架，打造特色品牌。
一、立足新课程提出新理念:
新课程倡导关爱学生
(1)强化服务意识。我校的宗旨是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，不让一个学生掉队，要让每个学生获得成功。充分发挥学校人才资源的优势，提供为社会、家庭、社区的优质服务。
(2)建立以促进学生全面发展的评价体系。在教育中以人为本，在评价中以促进学生发展为根本目标。要促进一个学生能长足发展，必须发挥评价的诊断、激励和发展的功能，重视对学生的非智力因素的评价。
新课程倡导关注教师
(1)倡导奉献精神。教师要乐于奉献，教育是事业。教师的工作光荣而艰巨，教师要乐在其中，乐于奉献。教师要带着幸福感、使命感、责任感去做每一项工作，才能做好并产生成就感，人生的价值才会得到充分的体现。
(2)评价激励发展。贯彻“以人为本”的科学发展观，积极引导教师自主发展，推动学校办学特色的形成，促进学生全面自由发展，必须建立合理科学的管理层和教师评价机制。教师发展性综合评价是为了促进教师的发展，对教师评价的过程就是促进教师发展的过程。因此，教师发展性评价应在日常教育教学活动中进行，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作做出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
二、构建符合课改理念的管理运行机制
王湛同志指出“加强领导，精心组织实施是课程改革实验的关键”。准确全面理解基础教育课程改革的理念，建立实施基础教育课程改革管理运行机制，就显得尤为重要。所以，我校在反思过去工作的基础上，集思广益，广泛听取意见，在20**年制定了第一个横山小学三年发展规划(下统称为“一•三发展规划”)。在规划中，要求建立了《新课程实施方案》、《以校为本的教学研究制度》和《以校为本的教师培训制度》。
在“一•三发展规划”中，我们总结过去，提出“给你一方净土，撑起一片蓝天”的办学精神。从此，在学校管理中，我们追求人的积极性、主动性的发挥，人的潜能的开发;我们倡导个性化的发展，构建全新的发展思路;管理要为教师松绑，创设民主、和谐、宽松的氛围;为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间，给学生创造一个健康成长的环境。为此，我们建立了以促进教师发展的综合评价体系、以促进学生全面自由发展的综合评价体系和以促进新课程顺利实施的评价体系。评价体系中，分“规范性”和“发展性”两大部分，体现了“规范是基础，发展是目的”的管理理念。发挥评价的诊断、指导、发展和导向的功能，在评价中，促进发展。通过制度化建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化。创建书香校园，使学校不仅成为学生读书成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习化组织。
三、开展校本教研和校本培训活动
新课程的实施，有一定的困难。原来自上而下的教学研究制度显然已经不能适应时代的要求，“以校为本的教学研究制度”应运而生，课堂为住阵地，教师为教研员，解决实施新课程中遇到的问题和困难。这就要求教师由传统型向研究型的角色转换，实现教师专业化发展。汇总“理论学习制度”、“对话交流制度”、“课题管理制度”、“三级培训制度”和“教研评价制度”这五项制度形成校本教研制度。为尽快转变观念，实现教师专业化发展，我校推出了“一请二学三查四比五写”模式。
“一请”邀请市、县相关专家来校讲座。
“二学”(1)送一级教师外出学习，把先进的经验带回来，培训本校二、三级教师;(2)全体教师学习由学校提供的教育教学等资源。通过自学和集体学习相结合的方式，做到每位教师有学习笔记，期末组织教师进行教育理念测式。
“三查”是(1)查教师参与教研情况，主要检查项目为“五个一”(指教师每节课做一次教学反思，每月写一篇教学个案，每学期上一节校级以上的研讨课，每月提供一个教学实践中遇到的值得反思的问题，每学期有一本学习笔记)。(2)学校科研开展情况自查。(3)各教研组、各完小互查。
“四比”在各完小、教研组中开展。(1)比教研活动开展组织情况，(2)比教研活动形式。(3)比教研工作方法。(4)比教研活动效果。
“五写”即写“五张卡片”，指教学问题卡、评课卡、课题登记卡、参与教研活动登记卡、教学金点子卡。
与此同时，为了教师的自我发展需要，我们给教师提供了“菜单式”的新课程培训计划。即由每个教师在自己的三年成长计划中提出自己的需求，校长室、科研处将教师的需求汇总起来，结合学校发展规划，列出“菜单式”培训计划，供教师自主选择。
推进新课程，学校必须注重课堂教学研究和管理，注重多种形式的帮扶活动， 家长听课、随机评课、活动促课、专家导课，形成一个同伴互助、专家引领，随机督导的开放的课堂环境，让老师们自觉地将自己的课堂变成艺术的殿堂。在活动中享受学习、享受教育、享受成功、享受发展。
四、以特色谋发展，形成特色品牌
新课程要求学校走个性化发展之路。以特色谋发展，是推进素质教育的重要途径。我校在学校教育工作各方面形成本校特色的基础上，着重“构建美育框架，打造特色品牌”，创办艺术特色学校，发展学生个性，让学生自由发展。
1、为了使美育特色教学具有持续发展的能力，美育特色发展研究小组收集汇编各项美育教学研究成果，编成学校美育校本教材，为教师提供校本教材，保证艺术特色教学有效开展。
2、专业教师走教制度，解决了专业师资匮乏的问题。中心小学整合全镇的教育资源优势，在全镇挑出骨干力量，组成走教队伍，有计划地安排他们到薄弱完小帮助教学，同时帮助培养新的力量。
3、开发校本课程，厚积学校的文化沉淀，促进学校向特色化发展，形成自己学校教育文化的特色品牌。学校应仔细分析校情，结合自己的优势，根据学校的发展需要，开发具有自身特色的校本课程，完善三级课程体系。[国家、地方、学校]
五、学校科研形成品牌效应
1、教师在新课程中幸福成长。教师每年获县以上奖项论文均达到五十篇以上，多位教师在县四项全能赛中获奖，教师每学年撰写的试卷分析、教学反思、案例分析、教学设计、教师录像课、优质课、说课竞赛均在国家、省、市、县评比中硕果累累，获奖人次达百人以上。叶新丰、郑师富等教师的教育随笔、论文也多次在《小学教学设计》、《XXX教育》、《XXX教育科研》、《XXX教研》发表。
2、学校多次被评为市、县先进学校。去年被评为全国“十五”规划课题“小学语文发展与创新”先进实验学校。国家艺术教育先进单位
多年来横山小学坚持以人为本，科研兴校，各项工作均取得了较好的成绩，但我校认识到，要让学生健康自由发展、让教师享受成长的幸福还任重而道远，因此，在今后的工作中，更要坚持进一步解放思想，更新观念，牢固树立和落实教育科学发展观，立足实际，开拓创新，为早日实现三年发展规划的总目标而不懈奋斗!
摘要：我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的根本要求。在新课程改革的浪潮中，学校的管理要与时俱进，坚持“以人为本、德育为先、和谐发展、追求卓越”的办学理念，不断提高学校的教育教学质量。
关键词：新课程;教育教学;学校管理
新课程背景下的学校管理要与时俱进，要用新的教育理念来管理学校，不断加强教师的科研培训，开展课程改革实验，努力提高教师素质，创造一流的教育质量。下面，笔者将结合教育教学实践，谈谈新课程背景下的学校管理。
一、学校管理要坚持“以人为本”
在全面实施新课程改革过程中，学校管理是一门艺术，在尊重知识、尊重人才、合理利用人才的今天，对学校的教育提出了更高的要求，因此在学校实施管理的过程中，始终要用“以人为本”来优化教育教学管理。
(一)要尊师重教
在学校管理过程中，学校要充分尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作及学生的学习，要关心教师和学生的情感及所存在的价值。学校管理要给教师适当的自由度，给教师留有空间。例如，实行所谓的坐班制，犹如给教师戴上了“紧箍咒”，这不仅不利于教师的身心发展，长此以往，也不利于学校的管理。作为知识分子，往往更需要自尊，学校管理者应该充分认识到这一点。
(二)要灵活制定制度
在制定和实施学校的各项制度时，不应死板和苛刻，否则会导致教师带着情绪去工作，从而影响教学质量。作为校长，要充分听取教职工的意见，在充分组织讨论后选择实施。例如，在学校制度制定的过程中，选好教师代表，参加审定，对涉及教师切身利益的问题，要充分尊重各位代表的讨论结果并制定决策，积极发挥教师的主人翁意识，为实现学校的工作目标而努力。
二、学校管理要坚持德育为先
(一)在课堂教学中不断渗透德育
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